如何实现中学英语教学工作的有效进行

施小川

摘 要：英语是学生学习过程中的一项重点学科，不仅关系着学生当前阶段的学习，而且还影响着学生的未来发展。同时英语也是学生学习过程中的一项难点学科，学生基础差、学习目的不明确造成长期以来英语教学的效率较低。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与感知，所以在教学的过程中就需要教师能够注重学生的学习主体地位实现，运用学生心理特点提升教学效率；另外也要注重英语词汇的相似辨别，提升学生的学习认知；还要更新教学理念，改善课堂教学结构；还需要有效运用情感因素，引导学生进行实践运用，实现学生英语技能的综合提升。

关键词：中学；英语；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-170-01

一、注重学生学习主体地位，结合学生心理特点进行教学

俗话说“师父领进门修行在个人”，在学习的过程中，学生自身的学习感知、学习体验对于他们的学习效率有着直接的影响意义。初中时期正是学生各项学习认知、学习意识养成的主要阶段，所以在教学的过程中就需要教师能够注重学生的学习习惯、学习认知教育。“知己知彼，百战不殆”，教师只有对于学生有一个充分的认识与了解，才能够有的放矢的开展教学活动。初中时期学生由于学生学习的科目较多，学习任务较重，学习压力较大，此时的他们往往会期待教师的教学效率，这就需要教师在教学的过程中要注重学生的知识需求以及知识缺陷，通过有效的教学引导帮助学生弥补缺陷，提升他们的英语综合能力，提升他们的学习效率。这样一来，针对不同年级的不同学生采取不同的教学方法，自然能够满足各个时期学生不同的心理需求，让他们能够感受到教师对于他们的关注与理解，更好的拉近师生之间的距离，提升学生对于教师的好感，以便能够更好的实现教学的目的。比如对于七年级的学生要加强对于他们学习基础的有效学习，对于八年级的学生要注重他们学习范围与学习技能的教育，对于九年级的学生则要引导他们进行综合的复习巩固，根据不同阶段的学生进行分析，结合学生的心理特点进行有效教学，提升学生的学习效率。

二、有效进行相似内容辨别，注重语言特点进行教学

在传统的英语词汇学习中，很多学生只顾词义，不顾具体的用法，而英语词汇相似词汇之间却会表达出不同的效果，如果只顾词义不顾用法就会导致学生在写作的时候、运用的时候会出现错误。所以在教学的过程中就需要教师能够认识到学生学习中存在的问题，引导学生进行相似词汇的辨别，让学生能够通过对比进行有效的学习分析，提升他们的学习效率。例如begin 和commence 二词虽均有“开始”的字面意义，但在语体用法上却具有不同的色彩：Commence 是书面语，多用在正式场合里，不用于口语交流中，而begin 则是日常用语，多用于非正式场合中，比如教师就可以举例说明：在授课的时候教师就可以说lets begin，而不能说lets Commence。另外在教学的过程中教师就要引导学生分辨析相同、相近词汇的用法区别。比如在decline，refuse，reject 这组同义词中，虽然它们都有“拒绝”的字面意义，但它们的语义强度不同：Decline 表示委婉谢绝邀请、帮助等，是本组同义词中最礼貌客气的用词，Refuse 属最普通、最常用的词，其语气比decline 强，Reject 的语气最强……在教学中让学生认识到了这些内容，就能够让他们在写作、完形填空的时候根据不同的语境进行不同的选择，更好的进行实践运用。

三、不断更新教师教学理念，改善课堂结构进行教学

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念，教学理念对于教师的教学效率有着直接的影响作用，科学的教学理念能够提升教学的效率，收到事半功倍的效果，不科学的教学理念则会很大程度上影响教学的效率，导致事倍功半的结局。所以在英语教学中就需要教师能够不断更新教学理念，改善课堂教学结构，以便能够有效的运用课堂时间，提升教学的效率。比如教师要引导学生“读”：课上在教师的引导下，要求学生利用8—10分钟阅读教材，把握英语课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。另外也要引导学生“讲”：在的读书的基础上，选1—3名学生讲解课文的主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。还要带领学生“剖”：剖析教学重点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生在一系列的问题中轻松度过。通过课堂结构的改革提升学生的学习认知，提升课堂的教学效率。

四、注重学生英语实践技能培养，结合情感因素进行教学

英语归根结底是一项语言学科，在教学的过程中要加强对于英语知识的人文内容教学，让学生感受到英语知识的实用功能以及情感内容，以便能够加深学生的英语情感综合认知，更好的实现英语教学的效率。这就需要我们在教学过程中注重对情感的把握，要善于抓住英语教学中有情感的事件，引导他们进行实践运用，比如对于每年的感恩节（Thanksgiving Day）、母亲节（Mother's Day）、父亲节（Fathers Day）、圣诞节（Christmas Day）等这些节日的时候，教师就要适当的引导学生进行情感教育，让学生能够根据这些节日来进行相关知识、情感的学习，让他们学会感恩、学会乐观的面对生活，运用情感教学元素来提升学生的学习效果。比如在母亲节的时候让学生用英文给母亲写一封信，在圣诞节的时候创设一个游戏情景，让学生在情景中进行英语的实践运用。在这个过程中，学生才能够更好的感受到英语知识的实践特性，在丰富他们学习生活的基础上引导学生进行更好的实践运用，提升他们的学习效率。

总而言之，在英语教学的过程中需要教师注重学生的主体地位实现，注重课堂的有效教学，同时也要善于运用教学技巧，引导学生进行有效的对比学习，加强对于学生实践技能以及情感素材的运用，全方面、立体化的实现英语教学的有效进行。