如何激发后进生的学习兴趣

普布次仁

摘 要：所谓“后进生”，是指思想、学习相对落后的学生。原因是与不良教育因素的影响有关。这包括学校、家庭、社会诸方面的不良影响，既有智力启蒙方面的问题，也有学习习惯养成问题等。它提示我们“后进生”形成的各种复杂的背景原因，警示我们教育工作者要增强教师的责任感、使命感。他们好多在学习上“恶性循环”，不仅自己对学习产生了逆反心理，而且会给整个班级的学习带来很大的负面影响。教师在教学中正确看待后进生，使他们消除自卑。这就要求我们教师在教学中，一定要面向全体学生，适应几乎所有学生的认知水平和接受能力，全面实施教育。因此，在日常教学活动中，要想进一步提高后进生的成绩，更加全面发展他们的基本素质，就必须充分激发他们的学习兴趣。

关键词：学习；后进生；学习兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-057-01

苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。长期的教学实践充分说明了这一点，当学生对某一门学科产生浓厚的兴趣时，就会集中自己的精力，采取积极主动的行动，去学习掌握该学科知识，取得令人满意的学习效果。每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难，使他们成为学习上的困难生，这些学困生往往对学习失去兴趣，每天的到校、上课、听讲只是为了应付家长和教师，那么怎样激发他们的学习兴趣呢？我认为应做到如下几点：

一、注重情感教育，使后进生消除疑惧

学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需关心和爱护，没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生，才能使他们和老师感情融化，以便于接近他们，才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多，也就是说不能按时预习、复习，不能独立完成作业、学习被动、自觉性差；对教师布置的作业马虎应付，甚至抄袭；平时不愿认真学习；考场上临时发挥，考试成绩差；缺乏自觉性、自信心等等，从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视，很少得到温暖和同情，使他们背有思想包袱，产生自卑心理，对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。只有让他体会到你是关心她爱护他的，他才会去努力去奋斗！

二、培养学习兴趣，以端正学习态度

古人云：“不积硅步，无以至千里。不积小流，无以成江海”。学习也一样，后进生之所以学习不好，成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地，认认真真地学习，缺乏学习兴趣。因此，教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作，改进后进生的落后现状，培养他们学习的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，只要下工夫学习，成绩一定会提高；必要时教师可为后进生“开小灶”，指导和点拨他们改变学习方法，端正学习态度，使他们增强学习的积极性，激发学习兴趣；教师还要善于发现后进生的“亮点”和微妙的进步，及时给予他们肯定、赞扬、鼓励，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃自尊心的火花，获得克服缺点的勇气和自信，使他们树立正确的学习观念，建立持之以恒的学习决心，这样培养了学生的学习精神，提高了学习兴趣和教学质量，转化了学生学习的态度。因此，如果我们每位教师对后进生点滴进步都能给予肯定和鼓励，相信每个后进生都会以极大的兴趣投入到学习活动中去。

三、正确看待进步过程，激发他们的上进心

后进生在不同程度上被激起学习兴趣后，在前进中难免再次遭遇困难和挫折，也就不可避免地产生反复，甚至倒退。这时，正是考验教师是否具有异乎寻常的耐心的时候，也是关系到后进生是否能被真正的激发出学习兴趣，能否最终真正的走向成功。

后进生的学习兴趣的丢失和湮灭是一个漫长而复杂的心理过程，它的恢复和激发也注定是一个更加漫长、更加复杂的斗争过程。这就要求教师不能存有一蹴而就、急功近利的焦躁心理，要积极的寻找符合学生心理发展和转变过程的有效方法，要运用自己的耐心去正确看待并解决后进生前进中的反复，要抓反复、反复抓 ，以期待他们全面认识并不断改正自己的错误，取得更大进步。

四、积极营造和谐的氛围，激发后进生的合作兴趣

和谐的学习氛围是一种有利于学生自主学习的情境，建立起一个热情的、大家喜欢的氛围而使学习行为具有广泛的自由。当课堂上存在着一个和谐的氛围时，学生们就会有许多积极的反应，使学生对相互之间的合作更感兴趣。和谐的氛围有利于学生在合作学习过程中更加相互尊重，更加善于向别人学习，也有利于优秀生改变对后进生的态度，防止产生自卑心理。只有和谐的课堂氛围作依托，才能既营造出小组合作中的平等、互助，才有个性发展的学习情境。

总之，作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们。使学困生感受到老师爱他们，使他们产生不断进步的勇气，这样就能使学困生都能沿着正确的轨道转变，早日变成德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。

参考文献：

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[2] 何小东，冉海波.浅谈差生心理教育问题及转变方法[J].科学咨询，2009

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