晋源区小学引入少儿趣味田径教学的可行性研究

2014-12-16段平肖王向东

体育研究与教育 2014年1期

段平肖，王向东

(1．山西师范大学体育学院，山西临汾041000;2．山西师范大学工程学院，山西临汾041000)

近年来，田径运动项目在学校体育教学中所占比重逐年减少，爱好田径运动的学生人数也越来越少。据相关资料显示，我国小学田径运动教学存在教学内容单调和方法枯燥，学生学习的兴趣不高等问题，使其良好的健身价值得不到充分体现。为了缓解田径运动所面临的困境，国际田联推出了一项名为“少儿趣味田径”的新田径运动形式，目的在于培养少年儿童对田径运动的兴趣，传授田径运动技术，提高田径项目技能，进而把少年儿童重新吸引到田径的运动中来。因此将“少儿趣味田径”引入晋源区小学的体育课堂进行可行性分析有一定的意义，以期可以广泛的在晋源区开展“少儿趣味田径”教学，调动学生对田径运动的学习积极性和主动性。从而，为晋源区“少儿趣味田径”在体育教育改革和发展提供实现的可能性。

1 调查对象与研究方法

1．1 调查对象

晋源区实验小学、晋源区第二实验小学、晋祠中心小学、金胜中心小学、王郭小学、吴家堡小学六所小学的低、中、高年级学生。

1．2 研究方法

1．2．1 文献资料法通过查阅有关体育学术期刊和著作文献获取近五年与课题相关的研究成果，借鉴其中一些对本论文有指导作用的方法。同时，通过电子专业期刊网广泛查阅和搜索相关趣味田径运动文献资料，为研究提供坚实的理论基础。

1．2．2 观察法通过对样本学校教学场地、器材状况以及体育教师上课和课外体育活动开展情况进行实地观察，为研究提供事实依据。

1．2．3 问卷调查法自行设计《小学生趣味田径学习兴趣问卷调查表》经老师校准后，在这六所研究小学的低年级、中年级、高年级三个年级中各抽取30名学生进行问卷调查。共发放问卷560份，其中收回有效问卷510份，有效回收率约为91．07%。

1．2．4 数理统计法以调查的实际数据为依据，结合实地观察的结果以及查阅相关资料进行统计分析。

2 研究结果与分析

2．1 晋源区小学引入“少儿趣味田径”教学开展内容的可行性分析

通过表1中列出的部分“少儿趣味田径”项目与少儿传统田径项目进行对比分析研究，可以看出它们的特征有以下的相同点与不同点。

表1 趣味田径项目内容与传统田径项目内容对比表

相同点:首先，这两类项目的主要内容基本相同，二者都分为跑、跳、投三大类。其次，这两类项目内容都比较丰富，都强调的是使学生的身体全面协调发展。

不同点:首先，是为学生设计掌握田径技术、技能的主要方法不同。“少儿趣味田径”运动项目主要采用诱导性的练习方法，如“打沙包”为学生学习“投标枪”做好准备，而少儿传统田径运动项目则侧重于运动项目的目的性和方向性。其次，是课程内容设计的出发点不同。“少儿趣味田径”教学课程的重点是挖掘、激发、保持学生对田径运动的兴趣，促使小学生在玩耍中学习，在快乐中练习。同时“少儿趣味田径”运动项目在手段的选用上也注意少儿的心理、生理特点。而少儿传统田径教学课程则偏重与对田径运动中运动技术的传授和运动技术的掌握。因此，容易使小学生在对田径运动的学习中，进入田径教学“运动技术化、成人化、专项化”的误区，从而不能很好地激发小学生对田径运动学习的积极性，甚至会破坏小学生对田径运动学习的浓厚兴趣。此外，趣味田径项目与传统田径项目都具有一定的缺陷。“少儿趣味田径”运动项目的缺陷主要是学生过于专注田径运动本身带来的运动乐趣，容易使小学生忽略田径运动基础技术动作。而少儿传统田径运动项目则过于偏重对田径运动技术动作的传授，而忽视了小学生在田径运动学习过程中的心理感受。

2．2 晋源区小学引入“少儿趣味田径”教学提高学生兴趣的可行性分析

通过表2可以看出:在晋源区小学中有34．3%的男生对趣味田径教学课程感兴趣，有28．4%的女生对趣味田径教学课程感兴趣。表明62．7%的学生对开展趣味田径教学很赞同。还有，男生对趣味田径教学课程的兴趣明显高于女生，但仍有15．7%的小学生对趣味田径不感兴趣，甚至有3．6%的学生讨厌开展趣味田径教学。这说明“少儿趣味田径”教学总体可以吸引晋源区的小学生参与，并能激发他们对田径运动的学习兴趣。所以，激发晋源区小学生参加田径教学是培养他们田径兴趣的重要前提。这就要求我们，一方面，要运用田径教学自身的特点和魅力来吸引小学生对田径运动的兴趣;另一方面，则要加强小学生对田径教学与个人发展，社会发展重要性的认识教育。由此可见，在晋源区小学开展“少儿趣味田径”教学对大多数小学生有极大的吸引力，学生希望能积极参加到趣味田径教学中来，在田径运动中获得愉快的情绪。这充分显示了“少儿趣味田径”教学在晋源区小学开展是可行的。

表2 晋源区小学生对趣味田径教学兴趣统计表(%，n=510)

2．3 “少儿趣味田径”教学对场地、器材的要求

众所周知，不论是在小学体育课进行的教学活动，还是在小学课余时间进行的娱乐活动，或是在小学体育比赛进行的各种活动，都需要有足够的体育活动场地和器材，这样才能够顺利地实施和开展“少儿趣味田径”的教学活动。新课标中指出:“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增强学生健康的物质保证。”因此，在晋源区各小学提供符合小学生运动的场地、器材就显得十分具有必要性，这样才能为在晋源区小学开展“少儿趣味田径”教学提供的基本的物资需求，给小学生们创造出愉快、健康、安全的田径运动环境，最大限度的调动小学生参加田径运动的积极性和趣味性。同时，在晋源区各小学提供符合小学生的场地、器材，不仅可以减轻小学生对场地、器材的畏惧心理，而且还可以减少小学生在田径运动中的伤害事故。

通过表3可以看出:长期以来，晋源区的大多数小学的体育活动场地基本上可以满足“少儿趣味田径”教学对场地的需求，但有少数小学的可利用场地比较小，如王郭小学。面对这样的情况，我们可以在进行“少儿趣味田径”教学活动时，将同时上课的各个班级重新安排体育课程表，将各班的体育课进行合理的调整，避免上课集中，场地不够用的现象。还可以将篮球场地改进再利用。经过合理的调整后，像王郭小学场地不足的情况能够得到改善。为晋源区小学开展“少儿趣味田径”教学提供了可行的物资场地基础。

表3 对研究小学可活动场地与可利用器材统计

在器材方面，晋源区各小学都有至少一组篮球架、乒乓球台、跳绳、沙包、毽子等器材，少数学校有单双杠器材。但器材篮球架和乒乓球台是以竞技体育竞赛为规格，器材标准化、统一化和成人化，严重影响了晋源区小学生对田径活动和锻炼的兴趣和热情。还有一些学校设有单双杠的体育器材，而单双杠在体积、高度、长度等方面都忽视了小学儿童的生长规律、发育水平和心理特点。这些学生在超出了自己体能和运动能力的器材上进行学习和锻炼，往往使他们产生畏惧心理和挫败的运动心理感觉，丧失了对田径运动的自信心和兴趣。像跳绳、沙包、毽子等器材可以将这些器材改进运用到趣味田径教学中来，丰富田径教学的趣味性。因此，针对晋源区小学生的身体条件和心理特点，依据“少儿趣味田径”项目和教学内容，为他们提供更适合他们自己的田径运动场地和器材，可为在晋源区各小学开展“少儿趣味田径”教学提供可行的物质基础。

2．4 “少儿趣味田径”教学场地、器材改进的可行性分析

通过对晋源区小学场地、器材的实地观察与研究，为在晋源区小学引入“少儿趣味田径”教学内容的顺利实施，就需要我们对原有的场地、器材加以改进，创编出更多更好的练习手段，开发出更多与之相匹配且符合小学生身心发展的趣味田径运动器材，为晋源区小学开展“少儿趣味田径”提供丰富多彩、形式多样的物资基础。

2．4．1 安全性小学生的教学与活动的场地要平坦、宽阔，场地内无障碍物，器材设施的轻重、大小、高低、间隔距离等都要全面考虑。另外，场地、器材设施自身是否有安全隐患，在改进时应该仔细考虑，以杜绝安全事故的发生。

2．4．2 新颖性、趣味性在对晋源区研究小学的实地观察发现，许多体育器材的形象与色彩都很单调，加上使用和管理不善，有许多器材常常破损、生锈，给学生们留下体育器材脏、粗等的印象，影响了学生对田径运动的兴趣。因此，在教学场地、器材的颜色选择和颜色搭配以及器材的造型上要多种多样、丰富多彩，以其新颖性吸引更多的少年儿童。

2．4．3 实用性在教学场地、器材的改进上可以用一些柔软轻便、物美价廉的东西，充分利用新型的科研成果，使教学田径场地、器材更加具有实用性。

2．4．4 专业性在改进原有的教学场地、器材时，要根据“少儿趣味田径”项目的名称、内容、方法、规则等方面考虑。同时，也要依据教育目的、任务、教学效果等综合进行场地、器材的改进。