怎样多角度描写景物

蒋国银

2013年10月的一天，笔者在初一年级的两个任教班提出了一个问题：同学们，你们来到学校一个多月了，学校的哪些人、事、物、景给你留下了深刻的印象呢？同学们发言十分踊跃，谈人绘形绘声，说事感情真挚。有些同学还与小学进行比较，突出新老师、新同学、新鲜事所留的印象深刻。令笔者感到吃惊的是：两个班中无一人说到新校园中的物、景给自己留下了深刻印象。

人们常说： “熟悉的地方没有风景。”可是，学生来到校园时间不长，为什么“陌生的地方也没有风景”呢？这与学生平时“熟视无睹”“走马观花”的习惯有关。对于身边的事物，往往习以为常，不去观察；节假日跟随家长观赏风景名胜，也常常跟着“导游”蜻蜓点水一般匆匆而过。总之，没有细心观察的习惯，没有驻足思考的时间，没有融入自然的情致。

因此，多角度描写景物，应当先从多角度观察景物开始。

怎样多角度观察景物呢？主要有两种方法。一是定点观察，即在一个适合的固定位置观察景物。要注意观察的视角，包括远、近，动、静，俯、仰，整体、局部等。要调用多种感官，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等。要适当作观察记录，或拍摄照片、视频等。当然，在观察景物过程中，要注意安全，不能因追求视角独特而冒险去不安全的位置；要慎用味觉，不去品尝不洁物品。二是移步换景，即变换远近距离、高低位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部。要根据景物的特点，设计一条观察的路线。在移步换景观察景物的过程中，要在合适的位置停下来作定点观察，因为移步换景离不开定点观察。

在观察景物之后，怎样多角度描写景物呢？2014年9月的一天，笔者与南京市中华中学初二（1）班的同学来到瞻园，观察这“金陵第一园”并写作观察作文。下面，笔者以这次观察与同学的习作为例，谈一谈如何运用“定点观察”和“移步换景”的方法描写景物。

先说说“定点观察”。

我们来到瞻园的核心景区——静妙堂。在堂前的观景长廊上，同学们观察了“北假山”。请看单文婧同学描写北假山的文字。

静妙堂之悟

“静妙堂”这三个字赫然出现在我眼前，古朴而又美丽。

此时此地此刻，我正在瞻园的一隅欣赏着飞瀑、怪石、池塘。雨后的一切都是那么清新如洗，闪闪发亮。裹挟着小水粒的空气在我身边飘浮着，顽皮地将我裹进大气中，并将大气变得湿淋淋的，好似和眼前的池塘融为一体。

哦，说到池塘，别人眼中阴森森、毫不美观的水草，在我眼中是那么的可爱。从上面往下看，就像是一片茂密的水中森林，鱼儿们像欢乐的孩子一样，时而快、时而慢地在“森林”中穿梭、嬉戏。

鱼群领着我的眼来到瀑布下，水花飞溅，飞溅在池水中，飞溅在岩石上，也飞溅在了我的眼中，好不热闹。飞溅的水流磨平了岩石的棱角，冲走了周围的水草，漾起了无数的水花，好不热闹。

可是，如此热闹，为什么叫“静妙堂”呢？

老子的道家学说提出过“上善若水”。水真的是一个非常奇妙的东西。水性柔弱，能方能圆，无色无味，但坚可穿石。或许某年某月某日，某人在“静妙堂”中思考“大道”。水或许就是他思考的对象。他在飞瀑的喧闹声中感受、探索着“大道”。如果说“大道”隐藏在水中，那么，静也许就隐藏在这喧闹之中。

或许这就是飞瀑之静，水之妙。

这篇习作运用从远到近、从上到下等观察视角，使所写景物富有层次感。妙用比喻、排比等修辞手法，使语言生动形象；引用老子的学说，使文章富有文化韵味。难能可贵的是，作者抓住了静妙堂的特点——“静”和“妙”，突出了重点的景物——水。由此可见，用定点观察的方法描写景物，首先要将定点观察的成果体现在文章中，比如观察的视角、调用的感官等。其次，不能面面俱到地将观察记录上的素材照搬到文章中，而要有所取舍，抓住景物的特点，突出重点的景物。当然，习作还从现实之景延伸到了想象之景，这也是值得借鉴的。

再说说“移步换景”。

移步换景的基础是定点观察，而不是“走马观花”。有鉴于此，在观察完“北假山”正面之后，笔者将同学们分成了四个小组，分别在“北假山”的山脚、侧面、背面和山顶进行了观察。根据观察记录，写200字左右的观察作文，要求抓住特点，突出重点。

请看四个小组的习作和组长的推荐理由。

1. “山脚”组推荐习作

一笔浓墨带有飞白似的附壁劲松，横在眼帘，镌刻在瀑布边。松针上缀着玲珑剔透的水珠，水珠微微颤动，哦，是瀑布。虽不及真景之气势，但隐蕴真景之神韵。

松边的瀑布，水飞流直下，自然地分成三股，与假山起舞，又如给假山披上了白色的绸缎，美不胜收。瀑布飞入池塘中，水花四溅，形成涟漪。涟漪交会，有如百家点灯。

墨绿色的池水下，隐约有鱼影穿过，拉开帘幕似的浮萍。瀑布溅出的水波抚过睡莲，睡莲与浮萍痴缠。水波渐平，如镜。睡莲平静，我的心亦平静了。

推荐理由：这篇习作语言优美，重点描写瀑布，视角由动转到静，还写出“我”的心情。

2.“侧面”组推荐习作

在侧面观察时，似乎比正面静了一些。

这里树木丛生，花草美丽，但是又并不显得拥挤，因为这里有一小块空地。空地中有一块石头，灰白色的。四周棱角分明，中间却是平的，可以让人坐下休息。这块石头看上去并不美丽，不似瀑布下的石头那么圆润光滑，没有融入假山正面的美景，在这里面安安静静的，似乎是“无为”之举。但试想，夏日午后，如静坐此石读书，看树影婆娑，何等妙哉！

庄子说，“有用”和“无用”是相对的。比起正面装饰瀑布的石头，对我来说，这块更“有用”，它就像那些默默付出的人，值得我尊敬。

推荐理由：这篇习作重点写一块石头，并与北假山正面的石头作对比；引用庄子的话，显示出宽广的知识面。

3. “背面”组推荐习作

转入假山的背面，只见葱茏树木之中，假山林立。或高或矮，或胖或瘦，相映成趣。它们若单独摆放，不一定能引人驻足。可把它们放在一起，便成了配合有致的艺术品。山石上星罗棋布地满是小洞，深深下陷，沧桑而有力，宛如老人深邃而坚定的眼。

在树木遮掩下，它们无声无息地静立着。这里，一切都是平静的，只听到风吹树叶的喃喃细语。在这里，人们面对这些怪石，试图去看懂它们，理解它们，心情也不自觉地平静了。

推荐理由：这篇习作抓住了假山背面的特点——静，写出了假山之间的配合之美，比喻句比较生动。

4. “山顶”组推荐习作

从山顶往下俯视，有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。身旁有一棵松树，雨后温润的空气使松针上挂满了水珠。听，耳边传来哗哗的流水声。环顾四周，原来是瀑布的声音。瀑布像一个孩子一样，欢快地唱着歌儿。潺潺的水奔流不息，透露出生命的活力。乍一看，似乎看不到瀑布的源头。

深吸一口气，空气中浸满了雨后的清新，润润的。往前方看，望到的是静妙堂褐红的屋顶，给人一种端庄大气之感。

推荐理由：这篇习作重点描写山顶瀑布的水流，写出了雨后景物的特点。从修辞上看，有引用，也有比喻，比较流畅。

表面上看，这次分组观察还是在作定点观察，学生习作也只是定点观察描写景物的巩固和深化。其实，这是为移步换景观察打下基础：当我们观察瞻园北假山时，可以设计一条观察线路，从正面，到山脚，回到侧面，再转到背面，最后登上山顶，在这些位置作定点观察，就可以多角度地观察并描写景物了。为了使同学们有更为具体的感受，笔者播放了“北假山”视频，并现场配音解说。解说词内容摘选自学生习作，画线部分为笔者现场添加。

秋风，细雨，静妙堂。飞瀑，怪石，池塘。雨后的一切都是那么清新如洗，闪闪发亮。北假山正面的瀑布，水花飞溅，飞溅在池水中，飞溅在岩石上，也飞溅在了我的眼中，好不热闹。飞溅的水流磨平了岩石的棱角，冲走了周围的水草，漾起了无数的水花，好不热闹。瀑鸣池更幽，静也许就隐藏在这喧闹之中。

踏上一条黑白相间、造形有致的鹅卵石小道，抚峭壁，探石阶，来到山脚。抬头便见松边的瀑布，水飞流直下，自然地分成三股，与假山起舞，又如给假山披上了白色的绸缎，美不胜收。瀑布飞入池塘中，水花四溅，形成涟漪。涟漪交会，有如百家点灯。墨绿色的池水下，隐约有鱼影穿过，拉开帘幕似的浮萍。许是嫌秋水凉了，鱼儿躲到山洞里安静地午休去了。水明洞暗，相映成趣。瀑布溅出的水波抚过睡莲，睡莲与浮萍痴缠。水波渐平，如镜。睡莲平静，我的心亦平静了。

回到岸边，顺着一条洁白的鹅卵石道路，来到山的侧面。这里树木丛生，花草美丽，但是又并不显得拥挤，因为这里有一小块空地。空地中有一块石头，灰白色的。四周棱角分明，中间却是平的，可以让人坐下休息。试想，夏日午后，如静坐此石读书，看树影婆娑，听瀑布吟唱，何其妙哉！

走上一条古朴的青砖小路，转入假山的背面，只见葱茏树木之中，假山林立。或高或矮，或胖或瘦，相映成趣。山石上星罗棋布地满是小洞，深深下陷，沧桑而有力，宛如老人深邃而坚定的眼。在树木遮掩下，它们无声无息地静立着，像哨兵，像雄狮，守护着静妙堂的静谧。这里，一切都是平静的，只听到风吹树叶的喃喃细语。在这里，人们面对这些怪石，试图去看懂它们，理解它们，心情也不自觉地平静了。

从假山背面顺着石间泥路攀援而上，便来到山顶。听，耳边传来哗哗的流水声。环顾四周，原来是瀑布的声音。瀑布像一个孩子一样，欢快地唱着歌儿。潺潺的水奔流不息，透露出生命的活力。乍一看，似乎看不到瀑布的源头。瀑布的源头在哪儿呢？原来是一泓清泉。清泉汩汩而出，使得瀑布生生不息。清泉缓流，瀑布急泻。清泉的静，换来了瀑布的动。清泉是母亲，瀑布是孩子。每当看到自己的孩子这般调皮，清泉总是充满歉意地望向静妙堂，而静妙堂总是默默不语，会心一笑。

这篇即兴而成的解说词在段落的开头体现路线的变化，即游踪。全文围绕一个总的特点，即 “静妙堂”的“静”来描写，从不同的角度写出了景物的“静”和人们心情的“静”。可见，在移步换景过程中应当适时作定点观察。描写时可通过游踪将“定点观察”串连成“移步换景”。要注意突出景物总的特点，全文围绕这一总特点展开。

当然，这次移步换景观察与写作的对象仅限于一个景点——静妙堂的北假山。而在实际生活中，运用移步换景的方法描写景物，常常不限于一个景点。有兴趣的同学，可以去瞻园，选择静妙堂的西假山和南假山，甚至对整个瞻园作移步换景观察，抓住一个总的特点，依次进行描写。END

（作者单位：南京市第十三中学锁金分校）