让学生在化学课堂尽情表演

张平美

摘 要：新高中化学课程标准要求教师必须把“学生带进知识中”，而不是“把知识带进学生中”。要求教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。

关键词：化学；观念

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-389-01

新高中化学课程标准要求教师必须把“学生带进知识中”，而不是“把知识带进学生中”。要求教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。笔者认为，实施新课改的关键在于变讲台为舞台，变学生为演员，教师在化学课堂教学中要充分运用各种方法，让学生尽情表演，让化学课堂神采飞扬。

一、更新观念，让学生愿动

虽然高中新课程改革已经实施，但因应对高考，我市师生仍然受着传统教学模式的禁锢，化学课堂教学要迈出改革，必须更新观念。

教师的教学要做到以学定教、以学为主、从学出发、为学服务，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，发挥每个学生的聪明才智，使学生看到成功的希望、产生成功的欲望、获得成功的方法、体验到成功的快乐。

学生必须要有“我的地盘我做主”的强烈自主意识，积极主动地自学、专心致志地听讲、有创造性地思考，敢说、会说、敢问、善问，真正成为课堂的主人。

二、营造氛围，让学生想动

创建和谐融洽的师生关系，让学生情动。教师要始终以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满和谐与快乐。

创造轻松、愉快的学习环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣极大。每一门学科都有自己的学科特点，学生对某一学科的学习兴趣往往都是由该学科的特殊趣味所引起的。因此，我们要注意充分发挥化学这门学科知识中使学生感兴趣的东西，引发起学生对所学的科目产生浓厚兴趣。如在讲化学绪言时，什么是“火，为什么会有火，铁可以烧吗，真的有鬼火吗等等，与火有关问题的提出，必定能激起学生进一步探索的热情，这样设疑激趣，学生的求知欲倍增。还可以用化学实验，如用“清水变牛奶”，“魔棒”点灯，“烧不坏的帕子”等等，来激发学生的求知欲望。还可以用新的内容，新的观点，自制的教具等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入到学习的阵地上。

三、丰富教法，让学生乐动

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”化学教师在课堂教学中应采用多种教法，以其“趣、幽、奇、秀、活、鲜”的方式陶醉学生的心灵，激发学生持久浓厚的学习兴趣，使学生愉快的创造性的学好化学。笔者在教学实践中充分运用了实验激趣、板书增趣、谐音逗趣、幽默添趣、谜语诱趣、顺口溜促趣法游戏发趣音乐导趣法、多媒体调趣等丰富的教学方法，充分激发学生的学习情趣，让学生在课堂上不得不动。例如我在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”运用了演示实验，先 设下疑问：是否所有金属都符合这一规律？学生犹豫，不能正面回答，这时教师便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”，在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，并写出了Na与CuS04的化学方程式：2Na+CuS04= Cu+Na2S04，钠置换硫酸铜中的铜，接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化。实验结果表明：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学生凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现象呢？你从而发现了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式，学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属，这样以生动的实验探索，不断地设置疑问，教学环节情景画，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增加，真正动起来了。

四、巧妙引导，促学生大动

让学生心动在化学教学中培养和激发 学生的思维能力，培养出新时期需要的创新型人才是至关重要的。故此，我们在化学教学中要根据教材的内容，精心设计一些培养发散思维的习题，通过一题多变、一题多解、一题多问和一题多答等对学生进行思维品质的训练，从而灵活地掌握各知识点，进而达到知识迁移和掌握的目的。积极创设问 题情境，激发学生的兴趣，以激活学生的思维。同时，我还采用多种形式的教学方法，如讨论、交流、抢答、竞赛、多媒体、录像等方式，不断激起学生思维的兴奋点，让学生觉得化学学习时常有新鲜感。通过长期的教学实践，我觉得学生的思维要“活”起来，关键是教师要善于调动和激发。

让学生的手动化学是一门以实验为基础的学科。因此，化学实验在化学学习中的地位举足轻重。通过实验，可以培养学生的多种能力，养成学生科学的世界观和科学探究的一般方法。因此，我在课堂教学中，想方设法，尽可能创造条件，还给学生做实验的权利，做到学生实验一个不缺，全部开设实验课。即使是教科书上规定的演示实验，也经常在我的指导下，让部分学生上讲台演示。这样做，学生的注意力更集中了，学习效率也得到了较大的提高。让学生的手真正动起来，不是说在口头上，而是要真正落实到平时的教学活动中。通过我在教学中的长期实践，始终把学生摆在实验教学的第一位，注重学生的亲身体验，收到了较好的效果。

让学生互动新课程理念告诉我们，要在课堂上让学生主动地学习，要使学生相互交流合作，相互学习，共同提高。笔者认为，在课堂教学中，要让学生学会交流，十分重要。因为，学习是—个不断探索，发现知识、掌握和应用知识的过程。作为每个学生个体来说，他们的知识、经验是有限的，只有取各人所长，实现资源共享，这样才能在课堂上获取更多的知识，使每个学生受益。

化学课堂应该成为学生主动获得知识，促进身心全面发展的场所。让学生真正成为学习的主人，从做中学，从做中悟，在神采飞扬的课堂中拓展自己的才能。