初中英语教学中的有效课堂教学

李明祥

摘 要：初中英语有效课堂教学的实施，不应该是孤立的某一个方面的有效，而应该是设计、活动、评价、反思的融合。如果说有效的教学设计是有效课堂教学的基础。那么，有效地教学活动就是有效课堂教学的关键。

关键词：英语；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-380-01

近几年来，全市的英语教师们在市教育学院提出的“实施有效教学、构建高效课堂”的号召下，都在努力寻求有效课堂教学的方法，在各地英语教师的积极努力下，相继出现了很多英语课堂教学模式。其目的就是把课堂教学还给学生，让学生真正成为学习的主体，通过自主学习、合作学习、创新性学习，以任务型教学的方式，提高学生的参与意识和参与能力，通过丰富多彩的课堂教学活动完成教学任务和学习目标。通过有效的课堂教学评价来激发学生的学习积极性。从事英语教学30年来，结合上级主管部门的培训和自己的工作实践，谈论一下有效课堂教学实施的看法和体会，供大家参考。

一、对有效课堂教学理论上的初步认识

所谓有效课堂教学，就是指以学生为主体，以教师为主导的课堂教学活动。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。有效课堂教学要求，教师用尽量少的教学投入，收到尽可能多的教学效果。有效课堂教学的宗旨是“效果、效益、效率”。只有达到三效合一，才能实现课堂教学的有效性。（来源于鸡西市教育学院院长马志刚培训讲话的学习笔记）

二、有效课堂教学的实施

课堂教学的基本环节应该由课前备课、课堂教学过程和课后反思三个部分组成的。因此有效课堂教学的实施也应该从这三个方面考虑，才是正确的选择。

1、教学设计的有效性

教学设计时有效课堂教学的基础，也是最先行的教学步骤。教师要想实现课堂教学的有效和高效，就必须事先做好设计。教学设计必须根据学生的个体差异和不同学生的教学需求。结合新课程标准中在听、说、读、写等方面的要求确定三维教学目标。包括知识目标、能力目标和情感态度目标三方面。目的是让不同层次的学生都能根据自己的学习目标都有所收获，给不同层次的学生创设更多的参与机会和表现机会。充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，结合新课程标准和教学内容的要求，开展自主学习活动、新课导学活动、学生交流活动、句型操练活动、讨论创新活动、拓展迁移活动等。重点是提高学生的能力和兴趣。教学设计的每一个环节必须保证以学生为主体，把课堂还给学生，让课堂充满生机，同时，教学设计还应该注重学生情感体验方面的设计，保证学生能在体验中获取知识，在交流中感悟知识、掌握知识规律，积极互动实现创新。教学设计师要牢牢记住，我们服务的对象是学生，一切要以学生的需要和能力的提高为出发点以学生的角色来设计教学环节，重在积极培养学生养成良好的学习习惯。

2、教学评价的有效性

教学评价是指在学生活动中，为进一步提高学生的积极性和主动性而设计的活动。它包括对学生的个人回答效果、小组讨论的效果、连锁操练效果、拓展迁移活动效果，学生参与意识和参与能力等方面对学生个人、小组或集体进行评价。主要应该在听、说、读、写、语言运用技能、口语表达能力、参与活动的态度、学习目标的养成、学习方法和策略的应对等方面对学生进行评价。重在鼓励学生，让每个学生都参与、都发展、都收获。教学评价工作做的好坏，会直接影响课堂教学的效果。因此，必需要引起足够的重视。

首先，教学评价的目的不是挫伤学生的积极性，而是要积极鼓励学生善于学习和超跃。评价过程中要积极鼓励学生学习别人各方面的优点和长处，克服自己的缺点和不足。学会在克服中成熟、在学习中进步、在进步中完善、在完善中成长。评价要体现全面发展的目标，要有利于培养出有健全人格的建设者和接班人，体现素质教育的要求，体现师生和平相处、和谐互助、双向交流的教学观。注重评价学生对学习目标的完成情况以及通过评价对学生终身发展带来的良好影响。

其次，教学评价要重点是关注学生在课堂教学中的参与情况、参与态度、参与效果。看学生能否至始至终能够以饱满的热情、浓厚的兴趣来参与语言教学实践活动。看学生自主学习的习惯是否养成。对于达到上述目标的学生和小组要给与高度的赞扬，对于基本完成学习目标的学生要给予积极地鼓励，对于不能按时完成学习目标的学生要有计划地进行帮助和辅导。切记热爱优生、歧视差生的行为。使整个评价过程形成科学化、人文化并重，客观性、差异性并存的评价机制。对学生个人评价的重点应该是，通过评价能够给学生以足够的信心和勇气，增强学生的自信，对小组评价的重点应放在学生的团队精神上，看小组关心的程度、合作的程度、合作的效果、竞争的意识等。不论是哪一方面的评价，教师都要真心真意的尊重学生，尽量通过鼓励给学生，给他们添加兴奋剂，促进学生情绪高涨和课堂气氛热 烈。努力培养和创造宽松、和谐、民主、自由的学习空间和学习环境。实现师生之间心灵的沟通，真情的碰撞，志趣的融合。

3、教学反思的有效性

教学反思是课堂教学以后，教师针对本节课的教学设计，教学活动的开展情况，教学目标的达成度，教学方法的运用，教学策略的实施等方面的情况进行反思。通过反思，总结本节课的成功点和不足点，确定今后工作的努力方向，以利再战。教学反思也是有效课堂教学的重要组成部分，不容忽视。人们常说：“三年反思，成为专家”。这就足以说明反思的重要性。只有深刻、全面的反思自己的课堂教学工作，才会有长足的进步。反思的方法也是灵活多样的。例如：“个人写反思笔记、备课小组集体反思、同学科成员评价反思或者是学校领导听课后的反思评价”等形式，不论哪种反思，其重点都应该是积极找出失误，发现问题。而不应该是只讲优点、忽视不足、只谈发扬、不谈改进的空想反思。只有这样才能更好地推动以后的工作，促进教师的专业发展。

总之，初中英语有效课堂教学的实施，不应该是孤立的某一个方面的有效，而应该是设计、活动、评价、反思的融合。如果说有效的教学设计是有效课堂教学的基础。那么，有效地教学活动就是有效课堂教学的关键。有效地教学评价和教学反思就是有效课堂教学的辅助。四者相辅相成，缺一不可，只有四位一体才能取得更好的效果、效益和效率。