小议语文课堂教学的美育渗透

卿晗

摘 要：《语文教学大钢》提出了培养学生“健康高尚的审美观”的任务，这就要求对学生加强美育教育。美育不仅能淘治情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。那么，如何在语文课堂教学中进行养育渗透呢？

关键词：教学美育渗透；语文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-357-01

一、指导学生阅读，让学生在读中感受情感美和艺术美

阅读是组织教学培养学生语感的基础和前提，叶圣陶先生说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。要注重反复阅读，在阅读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要用朗读方式读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵昧，赏析体味文本中的艺术美感。在指导学生阅读朱自清的《春》这篇课文时，要让学生在反复阅读和交流中感悟文本的文学之美：作者依次写了盼春——绘春——赞春。“春草图”描绘的春草是“偷偷地”钻，映人我们眼帘的是“嫩嫩的，绿绿的”。给我们的感觉是“软绵绵”的。给孩子们带来了无穷的乐趣。这样在一个大的青青原野上，动静结合，富有艺术美感。学生在阅读文本时受经验、阅历，年龄等各种因素的影响，会见仁见智产生不同的心灵感受和情感认识，教师要尊重学生的独特感受。即使学生认识存在偏颇，教师也只能引导，不能用标准答案去评价。窒息学生的多向性思维能力，保护学生的阅读激情，不断提高学生的阅读素养。

教师在指导学生阅读文本时要关注学生对字词句的理解与积累，关注精彩语段和名篇的背诵默写，注重文章、文学常识的积累。所以教师要在阅读课堂教学中，引导学生关注文本中的语言文字之美，不断提高学生的语言感受能力。在读中品味、感悟、欣赏作者的情感，体会文章优美的意境。在读的过程中要让学生揣摩语言，感悟理解课文，加深对语言文字的理解，增强语感，提高阅读能力。让学生反复思考推求语言的深层含义，精神实质和感情色彩。品味语言中细腻的感情色彩。文章的写作顺序是先整体构思，然后再由字词句联缀成篇。理解文章的顺序则是从整体到局部。所以整体阅读显得十分必要。教师要引导学生整体阅读，阅读文章时整体把握从内容到形式等主要方面。指导学生在阅读中注意字不离句，句不离篇，整体理解文中的意境，语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，。可以说有文学就有美学，文因美存。阅读课虽没有音乐、美术那么育不可分割，理智评价与情感评价当融为一体。

二、特别加强朗读，诱发通感，让学生感受意境美

反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感，增强学生的朗读兴趣，培养学生自觉朗读的良好习惯。俗话说“书读百遍，其义自现”。读的遍数多了，自然就理解它的含义了，正所谓熟能生巧。读在阅读教学中占有重要地位，教师对学生朗读能力要加强指导和培养，使学生明白：朗读时要立足于体会课文思想感情；读的时候要思索品味进入课文，让学生设想自己就是作者，沉浸于作者创造的形象意境，真正把握课文内涵；要让学生用规范的普通话流利、有感情地来朗读课文，朗读的时候语音不必太高，字音力求准确。

这种方法特别适合诗歌和散文的教学。可以教师读，读的时候配上合适的音乐。音乐本身即是一种美，是听觉的艺术，在课堂上用以辅助教学，无疑是一种美的享受。如教授《春》时，教师在范读的进修，可以放萨克斯的《茉莉花》，曲调优美、舒缓和上教师的抑扬顿挫的范读，学生一定会心旷神怡，进入到一种美妙的境界中去。也可以放录音，让学生边听边品，听别人读可以自觉地进行审美判断，真切地感受到作品的情韵和气势，产生共鸣，受到感染，怡情怡性。

三、分角色排演，让学生创造形象美

这个活动老师亦可参加，也可以学生独立完成。就像演一幕话剧。这种方法可以激发学生学习的主动性和强烈的学习兴趣，能更深入地体味作品的内涵，从而提高文学素养和陶治情操。如《皇帝的新装》，分别由学生扮演皇帝、大臣、骗子、孩子等，语言、表情和动作可以夸张处理，既能增加强烈的讽刺效果，又加深了对主题的理解和把握，并且在表演中有一种创造美的享受。

四、透过直观，引发直觉思维，在思维中理解美

语文教材中关于自然美的描绘，许多不是自然的复现，而是作者意象的凝聚，因而引导学生对教材中所描绘的自然美进行鉴赏时，应注意欣赏作者的审美情趣和审美理想。

如《荷花淀》中的景物描写，就不纯是景物的表象，是情景交融，物我同一。教学中就应让学生识得其中的情与理。可以这样启发：月光下的荷花淀，风景如诗、如画，这是什么美？（自然美）在这美丽的背景下，水生夫妻恩爱难舍，这又是什么美？（人情美）这样美丽的家园，美好的生活，面临外敌不侵，怎么办？这么一引导，学生对水生嫂内心的感受以及水生们表现出的英勇无畏，非常容易理解，并且充分感受到情、景、意交融的美。再如：朱自清的《春》写得很美，但学生学这篇文章时正值秋天，则难以产生直观效应，教师应让学生走出课堂，感受秋的成熟，发现自然界不同形态的美，领悟春华秋实的自然哲理，联想耕耘收获的人生价值，这样，教学中美的整体性都体现出来了。学生在思维过程中理解了文章美的意蕴。

五、培养移情，展开想象，让学生想象美

语文学科培养审美想象力，就是要把作品的艺术美和现实社会联缀起来，在教学过程中自觉地加以比较、整合，进行再想象，唤醒学生的内心视象，由旧的表象推出新的表象。

有人说“语文教材是美的宫殿”，那么，作为审美中介的教师，就要全面深刻地挖掘语文教材所蕴含的美，不断完善学校的“美育”，让学生通过感受美，欣赏美，创造美，逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念，从而使庸俗自私低级趣味退避三舍。我们应该充分挖掘美、创造美，以美启迪学生的心灵，起到益智扬善作用，促进学生德、智、体、美等方面的和谐发展。