小学语文教学中如何引导学生进行有效阅读

何伦菊

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，如何上好小学语文阅读课，引导学生进行有效阅读，不仅有利于提升学生的语文学习水平，对探索创新小学语文教学改革也具有重要的意义。基于此，本文就小学语文教学中如何引导学生有效阅读进行了如下分析论述。

关键词：小学语文；教学；阅读；有效；引导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-347-01

阅读是小学语文教学的核心环节，是小学语文教学的重要内容之。新的《语文课程标准》提到“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。为此，小学语文教学必须关注阅读教学的内容和方法。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，笔者结合自己从事小学语文教学的心得，谈谈小学语文教学中如何引导学生进行有效阅读。

一、突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读，所以教师要从各方面培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要培养学生的创造力，就必须使学生产生“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。所以在阅读教学中，师生间应当建立平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

二、注重培养小学生良好的阅读习惯

培养良好的阅读习惯对学生提高阅读兴趣及阅读能力无不有益。基于小学生的阅读特点，更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练，才能养成良好的阅读习惯，学以致用。首先，要养成认真的阅读态度。必须口到、眼到、心到，不要三心二意，这样才有利于准确地从阅读中获取信息。第二，要养成动手的阅读习惯。教师应要求学生在阅读过程中习惯地对重点词句、不解之处，做上记号，再勤于动手去查阅工具书及向老师提问。在阅读中“君子动口不动手”是难以提高自身的阅读能力的。第三，养成边读边想的习惯。读书动口不动脑，则纯属“小和尚念经——有口无心”。便无法理解课文更谈不上创新，也将失去了阅读的意义。因此，在读中应着力培养学生的读思结合，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地去解决问题。这才是课改中我们想要达到的小学语文教学目的。

三、精心选择内容来引发学生的阅读兴趣

现代社会是信息社会，不仅书籍报刊众多，而且网络上有很多阅读资料。小学生接触的信息量大，如果全部采用“拿来主义”，不加选择地进行阅读，则势必会对小学生的身心产生影响，尤其是那些宣扬暴力、凶杀、淫秽、迷信的内容，一旦小学生对那些荒诞离奇的故事情节入迷，将浪费大量的时间，还有可能染上不良的习气。教师要精心选择适合学生阅读的内容，为学生朗读或介绍一些短篇名著，引发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中获得情感的升华，形成正确的世界观。激发小学生兴趣的方法有很多，如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。小学生的阅读兴趣很难持久，小学教师必须注重培养小学生的阅读兴趣，引导他们学会思考，掌握阅读的方法，发散思维，使他们保持长期的阅读兴趣。

四、倡导创造性阅读以提升学生的审美个性

小学语文阅读教学的主要功能之一在于培养学生的审美个性。同时，阅读是为了丰富学生的阅历，引导学生在阅读过程中自主发现问题、思考问题、探究问题等，是属于创造过程，而不应该是被接受。新课程标准强调：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读质量。”笔者在教学过程汇总中，首先诱导学生拓展阅读范畴，广泛积累阅读；其次，尊重学生的选择，鼓励学生有自己的思维，倡导个性理解，即让学生用自己的思想、语言等与作者、文本进行对话，实现自我独特的阅读感受；最后，带领学生感受、品味文本内涵，深化其个性审美，升华其情感体验，感悟阅读文本的内涵。

五、开展课外阅读活动以满足学生的阅读成就感

小学生都期望得到认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对小学生的这一心理特点，我们应该开展一些朗诵比赛、讲寓言故事、讲成语故事等活动，让学生有施展才能的机会。引导学生阅读之后讨论交流，有助于学生口头表达能力的培养，培养良好的思维习惯和提高学生的写作能力，同时阅读和讨论交流也是心灵净化的一部分内容。讨论可以使孩子更明晰是非、善恶，感受好的品格，还益于相互启迪，共同提高。开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。实践同样可以对阅读能力的培养起到促进作用。在课余时间我鼓励学生自办手抄报，学生为了办报，需要大量阅读有关的知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，这样才能办出像模像样的报纸。对学生办的报纸无论好坏都张贴展览，学生在相互观摩、互相学习中，又领悟到很多东西，同时在办报刊的过程中，提高了选择及加工信息的能力。

六、鼓励学生在合作学习中阅读

小学生基本都有主动和人进行交流的意愿。合作学习能够使学生相互交流思想，相互启发，更好地理解文章的语言、情景和人物。阅读前，教师可以根据文章的内容，为学生设置明确的学习目标，鼓励学生积极参与小组讨论，通过共同研究和学习解决问题。在这个过程中，教师要注意对学生的合作小组进行适当的引导，使学生在合作学习过程中积极地交流和讨论，加深对课文的理解，发现问题、解决问题，有效提高学生的阅读能力。

小学语文阅读教学不仅有助于扩大学生的知识面，更有助于提高他们的认知和判断能力。小学语文教师在教学过程中应该注重方式方法的选择，不断提高学生的阅读兴趣和阅读能力。