如何在初中数学课堂教学中实施合作学习

钟兵义

摘 要：合作学习是一种很好的学习方法，在教师的指导下，让同学们通过小组学习，一起合作探索完成教学目标。合作探索过程不但可以发挥学生们的积极主动性，还可以让他们变被动接受知识为主动探索知识。

关键词：初中；数学；合作学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-308-01

合作学习起源于20世纪70年代的美国，在70年代中期至80年代中期取得了长足的发展，成为一种富有创意和实效性的教学理论和方法。合作教学的创新之处在于其将属于社会心理学范畴的“合作原理”运用到教学活动中，通过人际交往促进认识的发展。从国内外的教学实践来看，合作教学在改善课堂气氛、促进学生学习效果、提高学生成绩等方面的效果明显，被学术界广泛认为是近十几年来最成功的和最重要的教学改革。

我国自80年代末至90年代初也出现了合作学习的研究与实验，小组活动被逐渐地引入到课堂教学中，合作教学得到了学术界、业界乃至政府主管部门的一致认可，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学长”也被写入《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中。但是，相较国外，我国的合作教学相关的研究及实践还处于发展阶段，我们必须准确把握合作学习的基本内涵和精神实质，才能在实践中有效实施合作教学、促进我国合作教学的普及和发展。

一、合作学习的内涵

合作学习虽然在不同的国家地区有着不同的形式和叫法，如在前苏联等国家将其称为“合作的教育学”，欧美国家则称为“合作学习”、“合作授课”，而我国则称为“合作教学”等，但综观这些不同的形式和叫法，他们具有相同的教学理念和内涵，主要表现在：

合作学习小组是合作教学的基本组织单位，利用学生与学生之间、教师与学生之间、教师与教师之间以及学校内部、社区、家长等教学相关的不同因素间的互动对合作学习小组中的个体进行协调和管理的教学策略。合作学习必须事先进行目标设定，通过发挥教师的教学主导作用以及对合作学习小组进行整体评价和奖惩，促进合作小组中成员的全面发展，最终达到预设的教学目标。

二、合作学习的意义

1、为学生创建良好的学习环境

合作学习通常采用学生自主学习、小组成员互助等方式为学生创建相对宽松的学习环境，鼓励学生采用多样的形式进行问题的探索和尝试，解决了传统课堂教学中机械式的知识传授方式，更容易激发学生学习的兴趣和积极性。

2、发挥学生的主观能动性

传统的教学方式中往往是老师成为了教学活动的主题，学生对老师产生了较大的依赖，是知识的被动接受者。合作学习中，学生是学习活动的主体，能够充分发挥学生的主观能动性，变被动接受知识为主动获取知识。

3、改善学生关系，增强个体责任感

合作学习中学生会对学习小组中个体成员的学习成败以对待自身成败的方式进行归因，而不是片面地将成功归结于自己的能力，将失败归结于外部环境，这将有效地改善学生之间的关系，也迫使学生完成好自己的任务，才能不影响小组整体的任务的完成，有利于增强个体责任感。

4、实现教学评价的合理化和科学化

传统的教学评价由教师一手包办，评价结果对学生的作用是被动的、不积极的。在合作学习中，采用的是教师评价、学生互评、学生自评的多元评价方法，是符合以学生发展为本的教育要求的科学的评价方法。通过全面的教学评价，能够赋予学生更多的自主权，有利于教学评价对学生的激励作用的发挥，让教学评价的侧重点由个人达标转向团队合作共同达标，实现教学评价的合理化和科学化。

此外，合作学习在激发学生兴趣、提高学生的角色扮演能力、促进学生成绩、培养学生共赢意识等方面有着重要的意义。

三、初中数学合作学习的具体实践对策

初中数学的合作学习的教学实践，一般是在学习过程中，将学生划分为若干个小组，每个小组一般为3至5个人，在开展学习前先明确好合作学习小组各成员的分工，学习过程主要以自主的方式进行。在创建初中数学合作学习的实践中，有以下的具体对策供参考：

1、科学选择合作学习内容

研究表明，合作学习并非适宜于所有的教学内容，其对具有一定的复杂性或者较高层次的认知任务有更好的适宜性。初中数学的授课内容中，并非所有的内容都适合进行合作学习，要选择那些相对复杂的知识点和问题展开合作学习，尤其是对有多种解题思路和答案的探究性问题进行小组讨论，在合作学习中促进学生相互学习和互动，培养学生的创造性思维，以思维空间大的教学内容，扩大合作学习的空间。

2、协调好学生合作和教师指导之间的关系

初中生正处于锻炼学生独立思考能力的重要时期，其渴望自由，不喜欢被束缚，不喜欢教师家长式的管理，但是其又缺乏自我管理的能力。因此在合作学习过程中，一方面要鼓励合作学习小组各成员通过团结协作完成相应的学习任务，另一方面要注意发挥教师的指导作用，对学生在学习、情感、关系等方面的处理进行指导。

3、合理分工，建立合作学习小组运行机制

合作学习中，要将每个学习小组成员的责任进行明确，使其能够对完成自己的任务充满信心和积极的态度，并且通过采取有效的调控措施对合作小组运行过程中存在的问题进行修正，让合作小组更好、更健康地运行下去。

4、采用多样、灵活的合作形式，提高学习效果

在初中数学合作学习的教学实践中，要考虑初中数学丰富的教学内容和学生的多样性，要克服传统教学中形式化、机械化的教学方式，要不拘泥于形式，针对不同的授课内容灵活运用不同的合作学习方法，探索和建立富有个性的、多样化的合作学习，从而充分的调动和发挥学生的学习主观能动性，提高合作学习的效果。

参考文献：

[1] 张春莉.数学课中小组合作学习的若干问题研究[J].教育理论与实践.2002.1.

[2] 宋良喜.关于初中数学课堂合作学习有效性的几点思考 [J].读与写（教育教学刊），2011，（10）.

[3] 卞正莲.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D].兰州：西北师大，2005.