将生活引入教学 让教学贴近生活

吴滢

摘 要：社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

关键词：课堂教学；生活化；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-306-02

英语是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活并为生活所用。中国教育家陶行知从中国的实际出发提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。对于语言学习者来说学习语言是为了交流和做事情。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”

一、理论依据

1、陶行知“生活教育”理论

伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为：教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动性学习的心理基础。

2、“做中学”的理论

教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的实际生活相结合，从而使他们获得有用的知识。

二、研究内容

1、英语教学内容生活化的研究

教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容使孩子们感到亲切、自然易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的译林版小学英语教材，就是一套教学内容生活化的课本，话题包括数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们很容易将教学内容和生活联系起来。它是按照话题—功能—结构—任务相结合的原则编写的，以对话的形式体现语言功能，每个单元的教学内容都与日常生活息息相关，我们英语教师在组织英语交际活动时，可把教材中的固定内容活化到实际生活中去，并要求学生按照实际情况问答。

（一）学生的自身生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容通过丰富多样的形式让学生学会表达的方式。

（二）学生的家庭生活内容。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。

（三）学生的学校生活内容 学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。这些学生每天都能接触的人和物，都是学生校园生活的重要内容，相信学生学起来会比较感兴趣。

2、以作业为桥梁实现生活化的再扩展的研究

《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”、“帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”、“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

三、研究策略

《英语课程标准》指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”

1、对教师教学评价的策略研究

教学评价是在广泛搜集各种信息的基础上，对教学活动进行价值判断，为教学策略提供依据，从而实现对教学活动的调控，以达到预期教学目标的过程。新课程评价改革的主要目标是实现评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化，正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体，结果与过程并重的评价方式激励进步。

2、对学生学习评价的策略研究

生活化英语教学的评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化。如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。评价时应注意评价的正面鼓励和激励作用，肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。另外，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。我们的教育内容必须尽可能地注入生活中的新鲜血液、时代内涵，与时俱进。人类社会的一切活动离不开现实生活，我们的英语课堂更是如此，离开了生活实践，脱离了学生的认知经验，语言就失去了活力和创造性。因为我们学习的最终目的是为生活实践服务的，是为了不断提高学生用英语交际、做事的能力。只有让学生主动发展，才会有多样性、有创造力。