农村小学作文教学的死角及原因

张瑜

摘 要：作文教学一直是语文教学的重点和难点，可很多农村小学生无法做到“我手写我口，我手写我心”，一提到写作文，学生就头痛，他们不知道从何下手。其重要原因就是农村语文教师对作文教学不重视，导致作文教学出现了死角。

关键词：农村小学；作文教学；死角

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-296-01

作文教学是小学语文教学中一个重要部分，是提高学生语文水平和语文素养的重要手段。指导学生写好文章，不但能培养小学生语言文字的表达能力，更可以陶冶学生的思想情操。可是，农村小学的作文教学并不尽如人意，存在不少死角，直接制约着学生写作水平的提高。

一、农村小学作文教学的死角

1、忽略对学生作文兴趣的培养

《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”但是，如今在广大农村小学，很多学生认为写作是件苦差事，毫无兴趣而言。教师在教学过程中，对低年级写作多以教学生仿写为主；进入高年级后，作文教学难度加大，就要学生写成篇的文章，而教师往往简单的提示写作要有条理，有感情，写具体，有价值的写作指导少之又少。往往忽视对学生作文兴趣的培养，比如，基本上不开展活动，缺少拓展学生视野的方法，总是让学生写一些固定的题材。久而久之，学生就对作文产生了畏难和抵触情绪，对写作“敬而远之”，缺乏作文兴趣，导致作文教学走向恶性循环。

2、忽略对学生作文题材的积累与发现

《小学语文课程标准》指出：作文就是让学生把看到的、听到的、想到的、有意义的内容用语言文字表达出来。但是，尽管农村有着美丽风光、淳朴人情，但由于教师平时没有让学生养成观察、思考及积累好词好句的习惯，学生作文无从下笔，看到作文就紧缩双眉，抓耳挠腮半天也憋不出几行字来。

另外，学生由于生活体验不够，加上不少教师在作文教学中，往往是只注意引导学生仿写或摘抄好词佳句，以便运用到作文中去，而不培养学生观察生活，细心体会生活，把生活中精彩的一幕幕转变为作文素材的能力。

3、忽略对学生创新思维的训练

在农村小学，在传统作文教学的模式下，教师只给学生一个写作模式，很少指导文章的写作角度，学生写的人都是千人一面，写的事都是千篇一律。传统的教学模式已很难启发学生的写作兴趣，更难以培养学生的创新思维，农村语文教师普遍缺乏培养创新思维的方法，有的甚至会扼杀小学生的创新思维，这严重影响了学生创造性思维的发展。

4、忽略对学生语言表达能力的培养

教师是传播文明的使者，而教师的工作主要是依靠语言的表述进行交流。教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。由此可见，语言表达能力对于教师有着多么重要的意义。但是，在广大农村小学，由于教师本身的语言表达能力的缺陷，致使教师的学生的语言表达能力令人担忧。为了提高学生的语言表达能力，小学语文教材每一组都设置了口语交际环节，可我们很难见到口语交际课的踪影，教师对这种课型的认识还很模糊，名师上示范课几乎都不选口语交际课，有的即使选了口语交际课，教师也不明确方向，只是跟着感觉进行教学，他们误以为口语交际课就是让学生多说说话就行了，没有上出这种课型的本质意义。学生得不到正确的语言表达指导，又缺乏口语训练的机会，组织语言、遣词造句方面的能力就可想而知。

5、情感教育有待升华

目前，农村小学的作文教学现状令人担忧，作文教学的功利性太强，教师为考试而教，学生为应付考试而写，因而出现了作文的无情感与随意性。一部分教师的写作教学跟着考试的指挥棒转：教学生寻章摘句，机械模仿，甚至胡编乱造，说假话、说套话；有的甚至在在作文的选材上让学生变着法运用那一点老掉牙的材料。作文教学完全不注重内容的充实、语言的起伏跌宕、毫无情感可言。

二、农村小学作文教学出现死角的原因

从主观上来说，恐怕有教师在阅读与作文关系上的认识不到位，把阅读与作文教学分割开来，独立的机械教学，忽略了作文教学的原因，殊不知阅读是作文教学的基础，只有让学生扩大阅读面，才能写出好的作文。有的教师自身作文教学理念存在的问题，他们总是认为作文教学，就是让学生字数达到要求，开头结尾稍作修饰就可以的高分，另外，还有教师教学手段有问题，他们是为了应付考试而进行作文教学，这样的话，作文教学就失去了其应有的实际意义。

客观原因，有上级管理的疏忽，学校领导一味的要求升学率，对作文教学缺乏应有的指导，导致很多教师在盲目进行作文教学，毫无意义而言。再者，学生配合不够，如教师在作文教学中的条条框框让学生无法放手大胆写，时间一长，就失去了写作兴趣等等。