小学生读写能力的早期训练

翟路漫

摘 要：小学生读写能力的早期训练，不仅有利于巩固语文知识，提高作文能力，还能减轻学生的学业负担，让他们在愉快的环境中获取知识，提升能力，进而提升语文教学质量。

关键词：学生读写能力；读写结合；阅读训练；多措并举

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-293-01

小学生年龄太小，生活阅历很浅，他们认识事物的能力以及语言表达水平等都需要培养和提升。作文教学则能够扩展学生知识面，提高他们认识事物和语言表达的能力。但是，从目前的作文教学状况来看，想要大幅度提升学生的能力，切实完成作文教学所负担的教学任务，还是有些难度的。根据凭多年的教学经验，我认为，小学生普遍作文水平很低，多数学生感到作文难，他们无话可写，无话可说，有的甚至对作文毫无兴趣。因此，要想全面完成作文教学的根本任务，就需要对它们进行科学的读写能力训练。

小学生在学前阶段就掌握了一些汉语拼音的基础知识，有了很好的拼读基础，他们学会了基本的语言表达，掌握一定的词汇，他们喜欢问、说和听，有着强烈的认识世界的欲望。而且，他们正处于语言发展的重要时期，这就要求我们因势利导，认真研究孩子的心理，顺应他们的心理需求，促进他们语言的良性发展。既要提高他们的口头语言表达能力，更要培养他们的书面语言能力，让两者相互促进，协调发展，实现他们读写作能力的一个质的飞越。让他们不再害怕作文，不再无话可说，而是喜爱作文，有话可写。从而，彻底解决小学生写作水平低的问题，提升他们的语言听、说、读、写综合能力，激发他们的语文学习兴趣，提高语文教学质量。

一、强化阅读，培养学生的读写能力

读与写是相辅相成的，读是信息的输入，是一个吸收的过程；而写则是信息的输出，是一个运用的过程。为了切实培养学生的读写能力，我们专门设立了阅读课与写作课。阅读课以培养学生的阅读兴趣和独立阅读能力为主，帮助他们养成爱读书会读书的好习惯。具体采取以下措施：一是阅读指导。根据不同阶段的阅读要求，对学生加强阅读指导，让他们学会用不同的方法，阅读不同类型的课文和报刊书籍，初步提高他们的阅读能力。二是听读欣赏。对于低年级的学生，他们受词汇量的限制，阅读能力自然受限。我们要指导他们通过听读来欣赏一系列的儿童作品。同时，教给他们科学的听读欣赏方法，培养他们独立听读欣赏的能力，促进他们思维和语言的发展。三是阅读活动。我们把读写活动与班会、晨会和队会结合，开展丰富的课外活动，如，朗读、诵读、讲故事等比赛，以培养学生的阅读兴趣。四是第二课堂。每天利用课外时间给学生指定必读内容，给他们留有一定的自由阅读时间，利用班级图书角、小草阅览室、快乐对话等，选择不同内容与形式的课外书籍供学生课外阅读。

开始阅读时，学生可能只关注书中的画面和情节，往往是囫囵吞枣，一目十行，没有深入体会。我们要及时进行阅读方法的指导，要求他们注意对文章的整体理解，理解其主要内容、中心思想、基本思路、文章特点等。利用改编小故事的形式，要求学生讲述文章的主要内容，然后进一步理解文章、分析文章的结构和写法，同时，写好读书笔记。如此一来，不仅能够帮助学生积累语言材料，而且有利于开拓他们的写作思路，切实提高他们的读写能力。曾经有位学生特别喜欢写景类文章，无论是海滩的风光、荷花的姿色、山村的竹林，他都能很快地背上几段，久而久之，他对自然景物就产生了特殊的感情，思维也就特别活跃，哪怕是面对一片片枯黄的落叶，也能够构思一个崭新的意境。他在作文《落叶》中写道：我感觉秋天其实比春天更美，你看，那一片片飘飘摇摇落黄叶，像一只只蝴蝶在翩翩起舞，像一个个小鸟在展翅飞翔，像舞者轻盈的旋转……我伸出双手接住了一片，哦，它像一只金色的小船呢，我轻轻地把它放进校园的池塘中，池中的水在流淌着，呵呵，“小船”突然轻轻地打了个旋，游走了，开始了它的航行。很好的一段文字！

二、读写结合，发展学生的写作能力

读完文章后进行写作，这种读写结合的训练方法是很传统的作文经验。作文教学也需要学生能够灵活地运用在阅读中学到的知识与技能。可以说，学生的作文知识与技能大都是在阅读中获取的，他们可以学会观察事物、分析事物，学会如何选词造句以及如恶化谋篇布局。学生们读一点、写一点，边吸收边积累，慢慢就能够融会贯通，能在写作中灵活运用，而且，这也符合语言的听、说、读、写规律，能够让学生比较系统地掌握字、词、句、篇的能力，进而，较好地提高他们的写作水平。实践证明，通过读写训练，提升了学生的读写能力，他们能够较为流利地朗读各种儿童读物，能够有重点的写一段话，许多同学写出了一篇篇语言流畅、内容丰富的好文章。可以说，大部分学生养成了很好的阅读理解能力和写作能力，他们写出了很好的抒情文、写景文、写人文和看图文，在学校举办的历届作文比赛中，很多学生获奖。同时，也更加巩固和扩大了他们课堂上学到的语文知识，语文学科成绩明显提升，学生的各项能力都表现突出。

三、多措并举，提升学生的写作能力

我们引导学生从自己的生活天地里挖掘写作素材，童心世界才是绚丽多彩的。我们利用家校活动，建议家长把课余时间留给孩子，由他们自己支配，让他们从从各种渠道中获取信息，掌握知识。为此，我们经常组织学生开展活动，比如，春游、野炊、踏青、采访、小制作、放风筝等课余活动，培养学生的动手、动脑和实践操作能力，而且，他们自己参与、亲身感受的东西，写出来才更加真实可信，没有任何矫揉造作之感。我们经常要求学生把自己参加活动的事件写出来，如，跳绳比赛，从赛前到赛中再到赛后，有顺序地写出一段文字，这样的文字内容真实完整、重点突出。

我们还利用录音机、投影仪、挂图、多媒体等教具，进行辅助教学。比如，我们把生活中哈哈的笑声、当当的钟声、沙沙的雨声、咚咚的水声等录下来，播放给学生听，让他们联想编写小故事。如此训练，激发了他们的作文兴趣，发展了他们的思维能力。我们开辟的《观察日记》、《作文记录卡》、《一周随笔》等系列活动，学生作文都是内容丰富、完整真实、语言流畅、情节感人，深受好评。学生丰富了知识，开阔了眼界，接受了思想教育，写作水平大大提升。

参考文献：

[1] 《小学语文新课程标准》.人民教育出版社.

[2] 《小学语文新课程教学法》.熊开明.首都师范大学出版社.2010（3）.