浅谈小学生自主学习习惯的培养

王莉

摘 要：要培养学生自主学习习惯，就必须给学生提供必要的自主学习条件。在教师要转变执教行为，唤醒学生自主学习意识和教给学生基本的自主学习能力的情况下，自主学习习惯才能得以养成。

关键词：自主学习；教师行为；自主意识；自主能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-278-01

自主学习就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习。它是一种与传统的接受学习相对应的现代化学习方式。自主学习能培养学生主动发展的能力，形成良好的学习品质，对学生将来发展产生十分重要的影响。因此，新课标明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。其中，自主学习最重要。这就要求广大教师在教学实践中要关注学生自主学习习惯的培养，引导他们主动获取知识、形成能力。如何培养学生自主学习的习惯，笔者认为应从以下几方面做起。

一、教师教学行为的转变是培养学生自主学习的前提

前一段时间，偶然听到这样一句话：“勤娘出懒女”。意思是说如果娘太勤劳，女儿很容易懒惰。这话细想起来也不无道理，母亲太过于勤劳，会把该女儿做的事都包办了，时间久了，女儿自会养出惰性。客观说养成的不仅是惰性，还会导致生存能力的不足。如果这种现象出现在我们的课堂教学当中，就是“勤师出懒徒”。语文教学改革已十年有余，在新课标、新理念的指导下，我们的课堂教学已经出现了可喜的变化，学生的主体地位得到凸显，教师“一言堂”“满堂灌”以传授知识为主要任务的课堂逐渐演变成以培养学生能力为主的课堂。在课堂上，教师讲得少了，学生说的多了，听说读写等能力在课堂上得到训练。遗憾的是，真正能够催生这样课堂的教师并不是很多，大多数教师仍处在传统教学与新课改之间。心中怀着新理念，却游离在传统教学与现代教学之间。明明知道学生是课堂的主体，却一直在体现自己的主导地位。知道自己不该讲的太多，却又唯恐学生听的不明白。“口干舌燥”“声音嘶哑”，教师的“勤”得到充分体现。这种“勤”最终会导致学生的“懒”，学生学习缺乏主动性，自主学习习惯很难得到有效培养。教师要摒弃这种“勤”，不要做这样的“勤师”。教师要勤，勤在课外，在吃透教材上“勤”，在了解学情上“勤”，在研究教法上“勤”。在课堂上，教师要在努力创设情境上“勤”，在高效组织学生自主探究上“勤”，在有效的即时性评价上“勤”。“授之鱼不如授之以渔”，新课标倡导自主合作探究的学习方式，就是要培养学生自主学习的能力与习惯，教师的教学行为也要随之而变。

二、唤醒学生自主学习意识是培养学生自主学习的基础

受传统家庭教育的影响，我们的学生在自主能力方面呈现了先天的不足。在“听话就是好孩子”的教育思想影响下，习惯了被动接受，缺少独立行为意识，无主见，乐顺从，遵从“要我做”拒绝“我要做”。所以在我们的课堂上，大多数孩子迷信教师、迷信教辅用书提供的答案，重视问题结果，对得出结果的过程不感兴趣。我们有很多课堂设计不乏学生自主学习的过程，但你会发现，学生的自主学习缺乏成效。一方面有可能是教师的问题设计缺少自主学习或自主探究的价值，但更多的是学生不愿进行有深度有广度的思考。找到答案就等于解决一切，很少有人会考虑有没有更好的结果。仅仅满足于结果的出现、忽视结果的质量是缺乏自主学习意识的必然结果。自主学习意识的唤醒需要教师在课内课外多做些功夫，在课堂上要通过教学环节设计让学生通过自主学习获得曲径通幽感觉之外，还要在课外引导学生自主获取知识、培养能力，增强体验过程的成就感。

三、培养学生自主学习的能力是培养学生自主学习的关键

现代教育对受教育者的要求已经不仅仅是学到什么，而更重要的是学会怎样学习。。因此，培养自学能力，让学生主动学习甚为重要。有了自主学习能力，学生在自主获取知识时才不会困难重重，导致失去兴趣。笔者认为对于小学语文学科来说小学生自主学习应具备几种基本能力。首先是阅读能力。学生应该学会粗读与精读。知道那些书和内容需要粗读和精读，在粗读中了解大概内容，在精读中引发思考，获得启示。其次是培养学生的质疑能力。质疑是解决问题的前提，带着疑问学习，学习就会有明确的目标，在目标的引领下，对结果的渴求就会增加学习的动力。教师要教给学生质疑的方法，如对文章的题目质疑，对故事情节的质疑等等等。质疑可以培养学生的求异思维，多向思维，发散思维，促进创新思维的发展。再次要培养学生的概括能力。归纳总结是一种抽象思维的综合概括能力，它是概括出事物发展内在规律性的一种方法。学习也是一样，有一定的规律性。目前，有许多学生的学习成绩一直得不到提高，其中原因之一就是他们不会总结学习规律，缺乏有点到面由此及彼的推理意识，拿起书就是“读”，拿起笔就是“做”，盲目性大。若学生掌握了学习的相关规律，则其学习就会事半功倍。写话题作文，必须想读懂材料，明话题的内涵和外延，接着是确定文章的中心，最后是选取材写作，这是是写作时的正确思路。再如概括段意，首先要求学生要领会语义，明白其说什么，是什么意思：其次是指导学生抓住文章或语段，语句主干（中心句）进行概括。诗歌鉴赏，要准确理解其意境要反复读全诗，准确把握“诗眼”及其情感基调，有的还要注意联系写作背景及作者的身世。假如学生掌握了归纳总结的方法，养成了归纳总结的习惯，那么他们在学习中就会自觉对所学的内容进行分析、比较、整理、提炼、发展。通过这些思维活动理解知识的内在联系，区分知识的本质属性和非本质属性。概括能力的培养对激发学生的自主学习热情和提高其学习效率是大有裨益的。

培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”对于小学生来说，自主学习习惯的培养解决的不仅仅是当前的学习问题，更重要的是它会给孩子的一生带来好处。在自主学习中养成善思，进取、创新意识和能力，会让他们在更多的领域内得到发展。关注学生成长应从关注自主学习习惯培养做起。