小学语文教学中的阅读训练

王海艳

摘要：教学中，应注重学生阅读兴趣的培养和阅读能力的训练。精心组织课前导语，激发学生的阅读兴趣；合理安排，循序渐进，由浅入深；以讲带练，少讲多读，扎实阅读训练；开展形式多样的活动，培养阅读兴趣。

关键词：小学；语文教学；阅读训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-277-01

小学阶段语文的阅读是语文教学的重要组成部分，小学生阅读兴趣和阅读能力的培养在教学中占据重要的地位。新课标对语文阅读提出了明确的要求，学生要有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。但长期以来，教师受到传统教育思想的影响，在教学中施行“满堂灌”的教学模式，没能很好地教给学生如何去阅读，阅读中需要注意哪些问题，使学生缺乏有效的阅读理解能力，导致学生阅读能力下降。因此在提倡素质教育的今天，如何指导学生有效阅读是一项十分艰巨的任务。在今后的教学活动中，要把学生们放在教育教学的主体地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变被动为主动，变呆板为灵活，变苦学为乐学。在教学中要注重学生阅读兴趣的培养和阅读能力的训练。

一、精心组织课前导语，激发学生的阅读兴趣

教师的导语对上好一节课非常重要，它能激起学生的学习兴趣。小学生对任何事物都怀有一种好奇心，教师要善于抓住他们的这种心理，精心设计阅读课的导语，让学生对课文产生浓厚的兴趣，把他们的注意力集中到课文上，这样才能很好地调动学生的学习积极性。如教学《桂林山水》一课时，笔者精心设计了一段简短的导语：“桂林以盛产桂花，桂树成林而得名，它是一个风景优美的城市。这里山秀、水清、石美、洞奇，有‘桂林山水甲天下之誉。古今中外，不知有多少骚人墨客为它写下了优美的诗文，唐代大诗人韩愈就曾以‘江作青罗带，山如碧玉簪的诗句来赞美它。今天，我们要学习的《桂林山水》的作者，又是抓住了桂林山水的什么特点来赞美桂林呢？”学生听了老师的导语后，兴趣顿生，开始情绪高昂地朗读课文。

二、合理安排，循序渐进，由浅入深

不同年龄段的学生阅读能力和阅读水平各不相同，我们要根据孩子们不同的年龄特征提出不同的阅读要求，积极引导学生阅读课文，在教学中遵循“循序渐进”“因材施教”的教育方针，针对小学各个年龄段的孩子提出不同的阅读要求，一年级的孩子们能借助汉字上的拼音流畅地读出一句话，理解大体意思，能用自己的语言简单描述。二年级阅读时要求就要有所提高，要求学生们不仅能读懂、读通一句话，而且还要准确地进行顿句和断句，朗读时要有一定的感情色彩，并能较准确地理解这句话的含义。三年级时教师要提出更高的要求，在一、二年级的基础上要求学生把每个句子联系起来一起读，读懂一段话，甚至一篇文章。能理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生做到逐句逐段读懂，理解全篇内容。

三、以讲带练，少讲多读，扎实阅读训练

课堂教学中，阅读的形式多种多样，可以几种读法交替进行，引领学生逐步深入课文，在读中感悟。要让学生读出形，读出意，读出情，读出味。在整个教学活动中，教师只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，以读代讲，少讲多练。让学生通过多种形式的读，感悟课文内涵，避免繁琐多余的分析。在讲读课文时教师只需引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句、段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。这样一来，学生的学习兴趣得到充分提高，学习的主观能动性得到发挥，知识水平和能力也得到提升，教学任务也能轻松、愉快完成。

四、开展形式多样的活动，培养阅读兴趣

为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量，我们开展朗读比赛，办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会，展示优秀读书笔记，举办知识竞赛等生动活泼、形式多样。在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

五、养成自觉思考习惯，培养学生良好的阅读习惯

在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能更好的培养小学生的阅读能力，掌握所学的内容。