如何提高小学低年级语文课堂教学效率

王芬

摘 要：不同层次的学生在同一个教室同一时间学习同样的内容，如何在整体上提高班级成绩？这一直是我们为之头疼的难题，我在实践中不断地总结，尝试着在课堂教学中贯穿培优补差，采取一系列措施，发现效果很好。

关键词：低年级语文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-276-01

从教多年，我对于低年级语文课堂教学感受颇多。要学会运用方法激发学生学习兴趣，注意培养学生良好的学习习惯。做好以上这些都很重要。

但在教学实践中，作为我们农村低年级语文教师，面临的最难处理的问题是：教室里好几十个孩子，学前教育情况参差不齐，孩子本身对学习的天赋差异较大，如果把我们一个班级的学生分类，我们老师很容易就能分出优中差三类，那么不同层次的学生在同一个教室同一时间学习同样的内容，如何在整体上提高班级成绩？这一直是我们为之头疼的难题，我在实践中不断地总结，尝试着在课堂教学中贯穿培优补差，采取一系列措施，发现效果很好，总结如下：

一、循环复习

低年级语文不管是拼音还是生字，其实都是死的知识，死的知识就靠不断地重复，比如教学拼音，第一遍时，尖子生可能就能掌握了，教第二遍可能全班三分之一学生会了，到第三遍时，应该三分之二学生会了，第四遍时只有个别学生不能掌握。但是在教学时我们不能为了所有学生都掌握，而把一个死的知识在一节课上重复四五遍，那样的话，课堂的效率就太低了，所以重复也要注意方式方法，我认为比较好的做法是，在教学拼音、汉字这种死的知识时，尽量加快速度，当全班有一大半学生掌握了，就可以往下跑，而在跑的过程中，带着复习前面的知识。

比如拼音教完了，还有一部分学生不完全会，你不一定要停下来复习，你可以在黑板上留下小一块地方写上一部分音节，在每节课上正课之前，读一读这些音节，节节读，课课读，让优生领着读，再笨的学生最后也能拖会。学习生字也同样如此，学语文，我觉得就是要用快跑加循环复习，让优生拖着差生跑。优生先会，差生后会，但只要最后都会了，先后又有什么关系呢？

二、增加阅读量

我们知道低年级识字教学是重头戏，每篇课文后面一类字加二类字，总数都达十几个，量大，任务重，又枯燥，学生常常学了后面的忘了前面的。我觉得比较好的办法是，带着他读课外书，把学过的汉字运用起来。比如每节课前在黑板上抄一段汉字加拼音的小故事、小笑话、儿歌等，让学生试读，老师再领着读，既复习了拼音又熟悉了一些汉字，一些汉字在这种实践运用中见面次数多了，学生自然就记牢了，而且只要教师在内容的选择上用点心，学生会觉得很有趣，内容可以逐渐加长，最后可以让他们自己看课外书，达到课内延伸到课外，课外促进课内的效果。从认字到学好语文就变得简单多了。

三、结对帮扶

让学生“互帮互助，结对帮扶”，这种方法大家都知道，而且经常说，但真正去做的人并不多。其实这是培优补差的一个非常好的方法。每年接到一个新班级我都会很重视这项工作，开学两三个星期后，学生成绩情况就了解差不多了，这个时候我就给他们一对一配对，好和差两头的先搭配，形成帮扶伙伴，剩下的中等和中等配对，形成合作又竞争的伙伴。在平时讲习题、讲试卷、讲练习册后，课堂上就留下十分钟左右的时间，让这些伙伴们到一起互相检查答案。

这个过程其实是优生在巩固，差生在学习的过程，而最差的学生就是抄答案的过程，那也没关系，他把答案抄一遍也有抄的好处，总比他的作业本因为不会永远空白要好啊。每到这个时候，教室气氛很热烈，优生以能发现对方错误为荣，差生以自己和优生达到一样的正确率而骄傲，还有一部分学生在忙着订正错误。这种搭配帮扶的方式我一直使用，觉得效果很好，对提高班级整体成绩帮助很大。

四、抓好课堂秩序

教学小学低年级的教师尤其注意，不能在我们的课堂上出现教与学分离的现象。我们可以发现，优秀的学生在课堂上注意力较集中，根本不用老师太操心。教师要多注意稳住那些喜欢窜上窜下，左顾右盼的学生。不能让他们只忙于为别人鼓掌，火于看热闹，甚至玩自己的小玩具，教师稍稍放松，这些学生很容易就成为拖班级后腿的那部分。其实，如果我们善于观察、反思我们的教学行为，可以发现，我们的课堂教学中存在着严重的教与学分离的现象。我们教师上课一定要关注所有学生，低年级课堂要热闹但更要有序，我们必须想方设法使我们的课堂变得有秩序，让学生用耳朵听，用心记住教师讲的内容，才能谈得上教学效果，才能出成绩。如何使课堂有序我浅谈一下我自己的一点心得：

1、低年级老师一定要在上课铃声未落之前到达教室门口。铃声落了，教室里的多数学生如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的，你不要发脾气，更不要急于上课，要调整好师生状态，估计教与学能完全合拍了，这时再开始授课，效果会更好。

2、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔使用，因为用多了，就会失去效果。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事，比如读书、读词语、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”。

3、低年级学生最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒，但话要简洁明了。低年级的学生持久力是有限的，他听不懂你的长篇大论。

要能够把可能出现的课堂纪律问题消灭在“萌芽”状态，必要时，把个别学生座位调换一下。最好把那种自觉性差的学生调到离老师近的位置。

如何优化课堂教学效果，如何才能让更多的学生更优秀？我会在教学实践的路上不断探索追求。