观察对作文教学的重要性

陈海燕

摘 要：《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”把“观察”能力排在各项能力之首，足见其在作文教学中的重要性。作文来源于生活，而获取对生活最直观、最真切的感受必须依靠观察。

关键词：观察；作文教学；重要性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-262-01

观察是一种有目的、有计划、比较持久的借助各种感觉器官接受外部特征的心理活动，目的是看清事物具体属性和总体属性，观察力是对客观事物的分析和综合的能力。观察力为学生从事学习、掌握科学文化知识奠定了基础，它好比一把金钥匙，可以开启学生智慧之锁，使之与外部世界有了更多的联系。而且，观察是学生的一种主动行为，能够把学生的注意力充分调动起来，对观察对象会更深入细致地了解，这种主动探究的过程，能够使所获得的信息可以更容易作为长期记忆进行保存，这无疑也是学生积累起来的一笔财富。鲁迅先生在《给董永舒》结尾处写到“此后如要创作，第一须观察……”强调了观察在习作中的重要性。教会学生正确的观察方法，教给学生有关的观察知识，培养学生一定的观察能力，养成学生良好的观察习惯，是小学生习作入门的指导，也是获得一切知识的首要步骤。

如何才能培养学生良好的观察能力？

心理学的研究告诉我们，人体各种感觉器官吸收知识、捕捉信息的比例是不同的。其中视觉为83%，听觉为11%，嗅觉为3.5%，味觉为1%，因此，教师要引导学生用多种感官进行观察。如在教学三年级科学植物单元时，事先我让学生分组观察不同种树，提出要求并做记录。课上让学生各抒己间，交流、描述“这”棵树的样子。这样通过让学生获得清晰正确的表象，经过学生自己观察、分析、比较，有形象思维过度到抽象思维，认识植物的共同特征。学生对实物的观察越完整，越深刻，获得的知识越巩固，即遗忘率越低。除了直观性观察，教师还可以指导学生进行实验性观察和长期性观察。在实验性观察中要让学生在自己动手操作实验，观察分析实验现象和结果的过程中，训练他们的观察力。而在长期性观察中，需要让学生进行长期的、耐心的观察，才能获得完整的知识，锻炼学生发现问题、提出问题和探究问题的能力。通过以上对学生各种观察能力的培养，使学生学会观察并善于观察。

培养学生的观察力，对于教师而言，就要在习作教学中积极引导学生观察生活，很多时候教师在这一步骤上往往只停留在理论说教上，缺少实际的指导。对于不同的学生有不同的个性，他们对生活的感知、理解和态度都有一定程度的差异，因此，指导学生去细心观察和描摹生活，启发和激活学生的感官、经验和思路。对观察的指导不能单纯靠空洞的理论说教，离开具体的生活，教师的指导就没有着落。要把知道落到实处，应该有计划地积极开展课内科外活动，在具体的活动中知道学生观察什么，怎么观察。生活，唯有生活才能给我们提供更多的观察元素。中年段的学生要学会留心周围的事物，也就是说，他们的意识逐渐从关注自我，转换到关注周围，在关注范围扩大的同时，对本身已经存在事物的发现，会让他们迫不及待地想交流、想表达。所以，开发这方面的观察资源，实在是提供给学生一种全新的体 验。观察是对周围世界事物和现象的有意识、有计划的察看、了解。写作的观察不同于一般的随意“观看”，它需要观察者仔细专注地察看对象的特征，并的对这些特征作出自己的分析、评判、选择、记忆，使之成为自己的第一手有价值的写作材料。正如福楼拜教导莫泊桑时所说：“要长时间很注意地去观察，以便发现别人没有发现和没有写过的特点。任何事物里，都有未曾被发现的东西，……为了要描写一堆篝火和平原上的一棵树 木，我们要面对着这堆火和这棵树，一直到我们发现了它们和其他的树和其他的火不相同的特点的时候。”

为了让观察与写作更好地结合，一天，我发现班里的几位同学围着花坛捉蝴蝶。课下找几名同学了解情况，他们有的说：“捉蝴蝶是为了观察蝴蝶是怎样为花儿传粉的。”有的说：“捉到蝴蝶后把它压平、晾干后做标本。”……知道这些情况后，我想，学生对蝴蝶这样感兴趣，何不因势利导，让他们认真地去观察，了解蝴蝶的有关知识呢？于是我留了一个作业让学生去观察蝴蝶是怎样传粉的，你是怎样做蝴蝶标本的……这个作业有效地调动了学生的积极性。第二天，我让学生把观察到的情况在班中进行交流，课堂气氛异常活跃，大家七嘴八舌，把自己了解到的知识一股脑地说了出来。接着，我让学生自命题目进行作练习，他们在很短的时间内就写出了一篇篇精彩的文章。如果不是学生在观察的时候写作，在写作的时候观察，这些细节又怎能如此清楚呢？

生活是习作的源泉，生活的内容是丰富多彩的，要让学生学会观察生活，学会理解生活。生活无处不在，人人都有生活。长期以来，学生总是编造习作，其结果必然产生质的变化，从而编造习作成为戏弄习作。久而久之，习作就变成为一种负担，进而发展成为精神的麻木、心理的重负、思想的凝固、人性的扭曲、那么如何让学生观察生活、了解生活、感受生活，做生活的主人呢？

袁微子先生指出：“作文要有内容，内容的主要来源是平时所见所闻。所见所闻都有赖于观察。”因此在作文教学中教师应抓住时机，通过观察，培养学生的习作兴趣。

观察是引导学生熟悉生活获得广泛，丰富的感性知识的重要途径，观察是学生认识的源头，是写作的起点。