也谈课堂教学中的艺术魅力

李金生

摘 要：课堂教学在整个教学活动中占有重要地位，与课堂教学的效率高低密切相关。教师要有高超的课堂教学艺术才能较好的驾驭课堂，及时的解决课堂的突发问题，缓解课堂产生的矛盾，从而达到较好的完成教学任务的目的。

关键词：课堂；教学艺术

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-253-01

课堂教学是整个教学活动的重要环节，它直接关系着教学效果的优劣，教学目标的完成。而课堂教学艺术更能体现一个教师的基本素养和分析问题、解决问题的能力，它是全方位衡量一个教师教学水准的标杆，及时巧妙的化解课堂矛盾，处理课堂突发事件，是一个优秀教师应该具备的基本素质[1-4]，几十年的教学实践活动，使我对此感触颇深、感想颇多。

八九年，我接了一个初二年级新班，这个班在我之前已经换了四个班主任，这些班主任生涯短则十几天，长则月余。他们是副校长、教导主任，一个老学究，还有一个是小有名气的“作家”。他们要么是领导，要么是德高望重、名声在外的前辈，但最后这些先生都以很不美好的结局收场，给同学们留下了不少饭后闲谈的笑料。这个班的学生以给老师出洋相而出名，他们大多数成绩平平，可是“能力”非凡，当我满怀信心、面带微笑、以班主任身份走上讲台时，教室里响起的不是热烈的掌声，而是刺耳的口哨声和嘲讽的唏嘘声。回头看一下黑板，不知是谁的大作，黑板上画了一幅生动的漫画：一个老师抱着一摞书本，满含热泪走出教室，嘴里不停地说着：“对不起”。他的身后是同学们一连串的“欢送老师”的呐喊声。此时此地、此情此景，我的肺都要气炸了。是大骂一阵，还是暴跳如雷，发泄一通，抑或是严厉的惩罚这些“肇事者”，倘若这样做，我岂不正步了前几位班主任的后尘，陷入他们为我设置的“滚蛋”的陷阱。

不，我不能那样，那样太鲁莽、太冲动，太没涵养，太伤师生间的感情，我可能会走进班级管理的死胡同，我灵机一动，打算叫起前排的一个女生，想问她黑板上画的像哪位先生，可是，一声、两声、三声……我一连五次叫出她的名字，她都纹丝不动，一声不吭，（事后方知她因生理原因无法离开板凳），旋即，我又强装笑脸，对大家说：“这位女生性格内向，秀外慧中，是个淑女，她不愿得罪漫画的作者，说明她很看重同学间的亲情……。”我用眼睛的余光扫视着她，分明看到两行泪水淌下了脸颊，我反身告诉大家：“同学们，我就知道，这漫画画的就是洒家，你们用这样特殊的方式欢迎老师很好。因为走进教室，我满眼看到的都是活波可爱、外向上进的表情，我一定会尽我所能带领大家努力学习，咱们共同实现斑斓的青春梦，如果做不到这些，我岂不真的成了漫画中的那位先生？”话音未落，教师里响起阵阵掌声。我心中暗喜，因为我知道，我已经成功的迈出了第一步，学生已经初步的接受了我。

这件事已经过去多年，它就像一帧清纯的艺术照，永远定格在我的记忆中，它让我明白，课堂教学是一门艺术，我们不能预测课堂上的突发事件，但我们应加强自身修养，苦练内功，不断增强处置课堂意外事件的能力，课前做足预案，只有如此，才能站稳三尺讲台，才能信心十足地面对见多识广的、“诡计多端”的学生，才能在自己几十年的教学生涯中干出点名堂，才能无愧于“人类灵魂工程师”的美称。

总之，作为一名教师，要上好一堂课，不但要有渊博的知识，而且要讲究课堂教学的艺术性，使得课堂教学具有幽默感和趣味性，只要这样，才能达到课堂气氛活跃、开发学生智力、发展学生思维、培养学生能力、提高教学效率的目的。尤其是对于那些课堂气氛比较活跃的班级，可能调皮的孩子较多，那么就更需要老师讲究课堂教学的艺术，用自身的人格魅力去感染学生，为学生树立榜样，只有这样，学生才会认真的投入到课堂的学习中，从而提升课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 邵 萍.智慧学理论在班级管理中的应用——说说班主任与学生的谈话技巧[A].全国第二届智慧学学术研讨会论文集（1）[C]；2004.

[2] 王杏娣.遵循育人规律.提高德育实效─中等专业学校“班风”建设的实践与启示[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2001：01.

[3] 王洁静.班集体的形成与班主任的管理策略[D].上海师范大学，2007.

[4] 季晓红.爱要心心相印—今天，我们怎样做班主任[A].叶圣陶德育思想与实践研讨会论文集[C]；2004.

[5] 秦大忠.胡 鸥.班主任如何应对学生的“顶牛”[N].中国教师报，2005.

[6] 刘增洁.以人为本的护理管理与管理艺术[A].全国护理行理管理学术交流暨专题讲座会议论文汇编[C]；2002.