学案导学中的心得体会

吕秋菊

摘 要：学案导学以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自主能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

关键词：新课程理念；学案导学；合作学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-249-01

新课程提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生的主体性”，“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。在新课程理念的指导下我校采用新的教学模式“学案导学”。近两年的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，，我有以下几点收获和思索。

一、收获

1、有利于加强教师之间的合作意识，提高业务水平。制定学案由各备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验精心制定导学案，使导学案能集众家之长。同时也要求教师们要致力于钻研教材，了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。

2、学案教学能“用活”教材。高中生物知识点零散俗称“理科中的小文科”。“学案导学”使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，通过知识梳理有易到难提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又反作用于生活。

3、构建平等合作的师生关系，激发学生的学习兴趣。新条件下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方，教师应成为学生学习活动的引导者。“学案导学”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。

4、学案教学通过合作学习提高了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。生物学科中如何真正地在新教材教学中实施合作学习，全面提高学生的综合素质呢？将“合作学习”引入到中学生物教学既符合生物学科本身的特点，也符合创造性教学活动的宗旨。“小组合作学习”的实施将会有效地激发学生的团体意识，引导学生尊重他人并自尊，提高与同学交往的能力，培养学生创新精神和创造能力。通过小组合作学习，提高课堂教学质量，促进班级集体的建设，能发展学生的个性。“小组合作学习”既能统一教学目标，又能兼顾个性发展。使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

二、困惑

1、实施学案教学来，常常出现学习目标不能按时完成拖拉现象。在“导学案”的实施过程中，新的课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但怎样在有限的时间内达到教学目标又不给学生带来额外的负担，这还需要进一步探索和研究。

2、探究问题时，收放有时失控，怎样才能组织学生进行高效的小组交流。学案教学中教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。

三、感想

“学案导学”教学模式不但培养了学生的自主学习能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求。

学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过"学案教学"的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。