小学语文教学之我见

张光寿

摘 要：作为一名小学语文教师，不仅需要潜心研究小学语文课堂教学，还需要努力提升小学口语的教学效率性，只有积极提升小学语文的课堂效率才能够使得小学低年级学生在课堂学习到更多知识。同时，小学低年级语文教师还需要良好的语言表达，以帮助小学低年级学生在潜移默化中学会良好的表达，不断提升学生的个人能力，在语文课堂中学会良好的语言艺术。

关键词：小学低年级；语文教学；语言艺术

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-242-01

作为一名小学语文教师，不仅需要潜心研究小学语文课堂教学，还需要努力提升小学口语的教学效率性，只有积极提升小学语文的课堂效率才能够使得小学低年级学生在课堂学习到更多知识。同时，小学低年级语文教师还需要良好的语言表达，以帮助小学低年级学生在潜移默化中学会良好的表达，不断提升学生的个人能力，在语文课堂中学会良好的语言艺术。以下就是我对于小学低年级语文教师提升课堂教学语文的一些思考和建议。

一、注意教学语言，注意幽默风趣

小学语文教师在进行语文课堂教学时应当要尽量使用生动有趣的课堂语言，通过生动有趣的课堂语言而将教学过程和内容变得生动起来，让学生能够在学习中感受到乐趣，从而增加学生的学习积极性。要提升课堂的生动性，就需要教师拥有一定的幽默感，依照教学过程随机穿插一些幽默的语言，利用增加学生的兴趣来提高学生学习的积极性。

二、注意教学语言，讲究语言修辞

小学低年级学生由于入学时间并不长，语言的学习性以及可塑性更强，因而小学语文教师更应当在语文的课堂教学中注意教学语言，讲究语言修辞。如果小学低年级语文教师在课堂上只是单单将教案的内容诵读一遍，那么就很难激发学生的学习兴趣，对于激发学生的学习兴趣来说更为困难。因此小学低年级语文教师在进行语文授课时，要尽量避免呆板的说教、平淡的语调，而应当要将语言生动化，对课文的内容加以渲染和描绘，让学生能够在脑海中留下深刻的印象。这种生动不仅仅指用活泼欢快的语调进行课文讲解，更是希望低年级语文教师在进行语文课文讲解时，能够使用比喻、夸张、拟人等修辞手法来为课堂增色，同时帮助学生在潜移默化的过程中学习到不同类型的修辞手法。

三、注意课堂语言艺术，注重组织课堂教学

我们所说的课堂语言艺术，不仅仅指低年级语文教师需要使用带有修辞的课堂语言进行教学，对于学生的课堂管理实际上也需要注重语言艺术。尽管现在新课标要求小学语文教师以学生为主体，提倡师生平等。但有时由于低年级学生的调皮，致使部分小学低年级语文教师常常会摒弃平等，而开始大声训斥学生，这实际上对于学生的身心发展是不利的，因此小学低年级教师在对学生进行管理时需要注重课堂语言艺术，多多赞扬夸奖学生，对于学生的错误之处，教师也应当尽量和学生讲道理，而不应当大声呵斥。

由于小学低年级学生的自制能力相对较差，因此即便是在语文课堂上也不能够很好地约束自己，这时也需要语文教师来进行管理。此时小学语文教师也要注意管理的语言，要注意在管理的同时不要损害学生的自尊心，同时语文教师还应当教导学生学会课堂自律，避免重复犯同种错误。

四、注意课堂语言艺术，采用简短句式

由于小学低年级学生还处于发育阶段，因而逻辑思维还相对较差，对于语言结构的认知也相对较差，因此小学语文教师在对小学低年级儿童进行授课时需要注意使用一些符合小学低年级学生认知水平的语言句式，不能追求提升而让学生不明所以。对于一些语法结构较为复杂的句子，小学低年级语文教师可以尝试将长句简化为短句，以帮助学生来提升对长难句的理解。平时小学低年级语文教师在进行课堂教学时也应当注意要使用合适的语句，以学生的学习水平为参照标准，制定合适的教学计划，研究合适的教学语言。通过使用合适的教学语言，能够帮助学生更为深入地理解课文内容，也能够帮助学生养成深入浅出的阅读习惯，从而帮助学生进一步提升自我。

五、注意语文教学语言，要有启发性

作为一名小学低年级语文教师，不仅需要教授学生知识，更需要在教学过程中培养学生的思维能力，能够通过日常教学来启发学生的思维。因此这就要求小学低年级语文教师在日常教学过程中注意语言的启发性，在进行课文的讲解时要注意文章问题的关键所在，引导学生进行积极的思考。同时，在进行活动课时也可以创设情境，设置悬念，帮助学生养成积极思考的习惯，同时也帮助学生学会积极面对问题并积极解决问题。

古人常说：“读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。”因此小学低年级语文教师应当鼓励学生积极思考，并积极提问。当然，所谓提问，也不能够只提那些显而易见的问题，而应当有所深度。

六、注重教学语言，应多加鼓励性

有些教师由于个人情绪原因或者在进行课堂管理时产生了一些不良情绪，因而在进行课堂教学的过程中也会有所体现。但是作为一名教师，作为天底下最光辉事业的接班人，语文教师不应当随意将怒气延发到学生身上，对于学生的错误，小学低年级语文教师应当尽量去理解，并帮助学生改正，而不是一开始就给学生贴上坏学生的标签，这对于学生的个人成长是极为不利的。

对于写作水平较差或者语文成绩较差的学生，小学低年级语文教师也应当经常和学生谈天，了解学生的问题所在，从而解决问题，帮助学生提高。对于作文的批语，小学低年级语文教师也应当多使用鼓励性的话语，而不应当通篇指明学生的不足之处，而应当告诉学生值得提升的地方，以帮助学生获得更好的发展。

语言是一门艺术，作为一名低年级的小学语文教师，由于学生仍旧处于学习的初级阶段，因此语文教师更应当注意语言的艺术，以帮助学生更好地发展提升自己。以上仅仅是笔者的个人陋见，如果存在不足的地方，还希望各位教师能够海涵，更希望这篇文章能够对各位小学低年级语文教师有所启发。

参考文献：

[1] 黄甫全主编.《现代课程与教学论》.人民教育出版社.2006.

[2] 王风桐.《小学语文微格教学教程》.科学出版社.1999.

[3] 周庆元.《语文教育研究概论》.湖南人民出版社.2005.

[4] 裴娣娜主编.《现代教学论》.人民教育出版社.2005.