运用小组讨论学习提升初中思想政治教学

杨会宁

摘 要：小组讨论学习是一种有效的学习方法，体现了学生的主体地位，实现了学生学习方式的转变。初中生掌握了相应的思想政治观点、理论和思想，他们能够在教师的引导下，自主讨论合作学习，实现思想政治教学的提升。

关键词：小组讨论学习；初中思想政治；学习能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-239-01

小组讨论学习是课堂教学中发挥学生主体作用的有效方法，也是引导学生自主学习的重要途径。它要求学生在教师的引导下，以一定的组织形式，围绕问题各抒己见，互相启发，取长补短，全面理解和掌握知识的一种教学方法。这种方法符合素质教育的主导思想，是素质教育的实施手段。

一、改变座位，创设环境，合作讨论

班级授课制一直是我们沿袭的做法，学生们座位形式整齐划一，他们的坐姿端正大方，不可以存有半点“违规”，否则要接受惩罚。殊不知，如此上课形式大大消弱了学生的正常思维，而且，有的学生只考虑把姿势做好不受批评，而没有完全把心思放到学习上，这就影响了他们创新思维能力的发挥。况且，这样也很容易使学生感觉疲劳，从而影响学生的学习效率。而思想政治课程更需要学生探究，需要讨论，需要合作，从而形成观点。因此，在教学活动中，我就根据学生的想法和目前班级的实际情况，把座位以学习小组为单位划分成各个小组，并且每组成员相对而坐，便于他们讨论合作。不再像传统的后排只能看到前排同学的背部，所有学生同向而坐，讨论必须转脸。这样一来，小组讨论形式就更方面，减轻了他们的心理负担。因为以前的学生是孤立的，但现在形成的是一种合作探究的学习氛围，他们能够更好地完成学习目标。当然，也曾有人质疑这样是否会分散学生的注意力，事实证明，这样的座位拉近了师生、生生之间的心理距离，便于建立和谐的师生关系，良性影响着学生的学习。他们在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中，兴趣盎然，实现由被动学习到主动学习的转变，为小组讨论学习的开展奠定基础。

在教学《我们的新集体》时，初一学生刚刚踏进中学校门，他们对集体的概念、作用等都不尽了解。我就设计了一下问题：1、如何看待一个新集体？2、我们应该怎样与他人交朋？3、什么是班风，我们怎样才能形成良好的班风？引导他们以小组为单位讨论后，形成本组的总结性论断，然后，大家共同讨论，达成一致意见，这就帮助掌握了相关知识并培养一定的合作交流际能力。当时学生的学习状态异常活跃，效果自然就好。

二、自愿组合，适当引导，组建小组

初中生有着积极向上、合作探究的求知欲望，他们愿意与人交往、合作共享。因此，对于小组建设，本着“自主自愿、适当引导”的原则，让那些能够相互合作、相互交流的学生在一起，组成一组。因为是一群能够玩得来、聊得来的同学编在一组，这样便于他们讨论学习，学习效率会更高。当然，有的小组可能都是后进生，但是他们的学习水平与能力相当，他们在一起讨论学习也就没有任何思想负担，能够任其思维尽情发挥。如此以来，既提高了学生的学习积极性，还实现了“以学生为主体”的教学主体观，把学习的时空留给了学生，把学习的权利还给了学生。同时，他们组内、组际之间要进行比、赶、超，学生的学习自信心得以培养，学习积极性自然提高，各方面的能力也就稳步提升。

教学《适应学校新生活》时，正好我们刚建立学习小组。我就要求学生以《适应新的中学生活，做一个阳光少年》为主题，进行小组讨论。我依然记得当时学生热烈讨论的场面，他们一致认为，要认真学习并执行《中学生一日常规》、《中学生日常行为规范》等，迅速适应中学生活，养成良好的学习习惯和生活习惯，保持乐观积极向上的心态，做一个阳光少年。至于学习效果可想而知。

三、科学培训，指导合作，共同提高

学习小组只是形式上的组合，需要有能力的指挥官来协调管理，充分发挥小组合作功效，否则，可能会我行我素，各学各的；也可能会迟疑不动，失去小组学习的生命力，一旦没有了合作就收不到合作的效果。因此，我安排每组综合素质较强的学生当组长，并进行必要的培训，同时培训一名副组长。要求他们在教师的指导下，组织协调好本组的一切事务，要尊重本组的每位组员，让他们发挥所长，互帮互助。每次活动后都要安排合适的人选，把本组的讨论成果向全班同学汇报，而且，成果的评价以小组的总体表现为准，必须是全体组员的共同努力。讨论学习后，各小组长本人或指派学生代表把本组的学习成果进行展示，教师要充分肯定他们的讨论成果，并要注意学生表述中的思维过程，注意其准确性和多样性，让学生自己总结和评价讨论结果，久而久之，学生的能力就会提高。当然，教师要及时引导纠错，以培养他们的分析概括能力。

四、合作讨论，有效学习，提升能力

课堂教学过程中，我会让学生先自由朗读教材，初步感知其内容，并能够在此基础之上，提出一些针对性、典型性的问题，问题提出后，进行小组讨论，合作解决。当然，会有一部分问题，学生即便通过小组讨论后，也很难或是无从下手，针对这类问题，要让学生全班讨论。其间，学生要在尊重别人的前提下，随时发言，讲出自己的独特见解，当持有相反意见时，可以进行必要的辩论，直到问题解决为止，并且能够达成一致意见，彼此接受，形成共识。这样，就培养了学生的语言表达能力，并能养成良好的思维习惯。

教学《做人从知耻开始》时，我就要求学生认真阅读教材内容，让他们了解知耻的概念和意义。然后，让小组长组织本组学生讨论学习，当时，他们提出了好多相关问题。有的同学说“我们首先要有羞耻之心，任何时候，对自己的不文明行为要产生羞耻感”。有的说“我们应该自觉遵守社会公德和法律，养成良好的行为习惯，自我约束自己的言行，做一个文明优雅之人”。有的说“我们要自尊自爱，敢于接受他们的批评与指责，自觉履行社会义务”。“我们要以学习为主，兼学其他，互相帮助，共同提高自身素质”……这样，学生通过讨论，自然掌握了相关知识，同时，学会如何做一个有素养的人，内化素质，立身社会。

小组讨论学习要求学生以学习小组为单位，合作讨论，自主探究，分析概括，形成论断，进而掌握知识，培养能力。这应该是课堂教学中行之有效的一种教学方法，当然，要学生获取知识和能力的双丰收，还需要我们的深入研讨，使之更加完备有效。

参考文献：

[1] 《义务教育思想品德新课程标准》北京师范大学出版社.

[2] 《兰州教育》2009：8.