影视资源让语文课堂锦上添花

徐海晓

摘 要：影视资源具有题材的广泛性、形式的多样性和观赏的灵活性，集合了语言、音乐、绘画、摄影等多种艺术形式，是学生喜闻乐见的一种艺术表现形式，可以作为语文学科的辅助手段，使原本略显单调的课堂变得生动丰富起来。

关键词：影视资源；语文课堂；丰富

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-237-01

一次语文课之后，学生代表向我提出要求，这周的影视观摩课能不能看《冰雪奇缘》？我点头同意，因为很多时候观看什么影视都由学生讨论决定的。周三下午，师生共同兴致勃勃地观看了这部电影。

《冰雪奇缘》作为迪士尼又一部公主片，它真正的精彩之处就是两个公主的关系设定，以及爱能让冰冻的心融化的主题。学生体验着一边是各式各样的冰雪，一边又是暖意融融的爱情与亲情。

《课堂标准》实施建议中明确表示：“语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、报刊、电影、电视、广播、网络、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告等等；语文老师应高度重视课程资源开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”影视资源具有题材的广泛性、形式的多样性和观赏的灵活性，集合了语言、音乐、绘画、摄影等多种艺术形式，是学生喜闻乐见的一种艺术表现形式，可以作为语文学科的辅助手段，使原本略显单调的课堂变得生动丰富起来。

一、影视资源的优势

1、影视资源有利于拓展学生的知识面

教师应结合学生的实际及教学的需要，除了向学生推荐优秀的课外书，还可以推荐适合他们喜欢的影视资源，如观看改编自名著的优秀电影；欣赏图文并茂、意境优美的电视散文和言简意赅、深含哲理的综艺节目；“开心辞典”、科学探索、汉字听写大会、《百家讲坛》、《自然传奇》等栏目都是我们推荐的对象。比如每周三下午播放学生或老师推荐的影视节目，网络上有推荐的适合学生观看的电影，可以分为几类，第一类有教育意义的，第二类值得欣赏的，第三类值得反思的影视作品。师生观赏后可以自由发表看法，或现场随笔写作，或正反辩论，这样经过长期的潜移默化的积累，学生自然“见多识广”。

2、影视资源有利于提高学生的人文素养

通过不断的学习积累，学生也许会拥有很丰富的人文知识，但这并不能说明他们就具备了相应的人文素质，更不能说明他们拥有相应的能力。美国结构主义教育思想家代表人物布鲁纳认为：根据诱因的不同，动机系统主要由内在动机与外在动机两种因素构成。内在的兴趣转化为外在的学习需要教师的有序指导。

老师提供了影视资料之后，学生会了解相关的故事情节，知道了人物形象的优秀品质，但不一定会内化为自身的优秀品质，这时还需要系统的指导。老师将影视资源分门别类之后再让学生观看。总之，尽量选择有针对性的影视故事与语文课本资源对应，激发学生的学习兴趣和学习的好奇心。

举个例子，刚上完《木兰诗》，理解了木兰形象，花木兰女扮男装，代父从军，忠孝两全、勤劳善良、机智勇敢、淡泊名利的巾帼英雄在美国人眼中又会有怎样的形象？引导学生了解中美两国的文化差异，从不同的哲学观、文学观、史学观、文化观、思想观等入手，学生非常感兴趣，自然学得高兴，想得透彻，大大提高了学生的人文素。

3、影视资源有利于提高学生的写作能力

关注影视作品中的语言文字，有意识地让学生积累优美的语句，增强文章的闪亮点，可以提高学生的写作能力。我校有个校本研修就是《关于影视语言与写作能力的关系探讨》，比如在《冰河世纪》中选取一段松鼠斯克莱特与猛犸象曼尼的对话，机智幽默的语言，形象生动的修辞，可以锻炼学生对于生动有趣的言语把握，使作文更生动形象。

周杰伦御用词人方文山，华语歌坛“音乐文学”的创作才子，《东风破》、《发如雪》、《青花瓷》这些唱遍了大街小巷的歌，歌词全都出自他的笔下。如《东风破》歌词中运用了“一盏离愁，一壶漂泊”来表现自己的离愁，让人耳目一新；还运用“琵琶、枫叶、篱笆外的古道”来描绘意境，渲染心情，很有中国古风的意韵。《青花瓷》富有想象，想象青花瓷的色彩由浅到浓如女子化妆，清雅素淡，有东方美韵。教师可以从修辞运用、意象选择、画面渲染、词语修饰、抒情方式等方面入手进行写作方面的指导，相信会让学生获益匪浅。

二、影视资源介入语文教学的策略时机

影视资源不能喧宾夺主，只是教师完成教学任务的有效载体，只是学生更深刻地把握教材的媒介。那么语文教学什么时候介入影视资源，才能更好地服务我们的课堂教学呢？

1、上课之前，渲染教学的情境氛围

上课之前播放影视作品的目的有的是让学生对本文描写的背景有个充分的了解，有的是激发学生的学习兴趣，有的是营造课堂的特定氛围。如上《再塑生命的人》之前，我播放了海伦·凯勒的纪录片，系统介绍了海伦精彩的一生后再学习文本，学生自然进入如海伦一样身处黑暗世界却渴望光明的情境氛围中，实实在在地感受海伦自强不息的品性。

2、上课之中，努力突破教学的重难点

《音乐之声》是一部音乐剧，教材文本重点是把握玛利亚形象，但学生对音乐剧缺少理解，难以体会音乐剧的魅力。这时可以在阅读感知玛利亚的形象之后适时插入播放玛利亚演唱的相关片段，将阅读欣赏与音乐欣赏结合起来，提高教学效率，自然就突破教学的重难点。九下《我爱这土地》介绍作者生平、写作背景时，因为时代久远，学生难以体会作者深沉的爱国情感，这时插入“二战日寇肆掠中国大地的史实”记录，悲怆的音乐背景，骇人的视觉画面，很能激发学生深沉的爱国热情，对诗歌主题的理解就水到渠成了。

3、上课之后，充分理解文本主题

文本的教学完成之后，应该是余韵未了之时，可趁热打铁插播相关的影视视频，可以是对学习轻松有效的回顾，起到锦上添花的作用。

中学阶段有许多名著名篇，很多都拍摄了影视版本，其中不乏优秀作品。如九年级的《香陵学诗》，86版的《红楼梦》，《鲁滨逊漂流记》、《骆驼祥子》等，都可以帮助学生加深印象，深化主题。