农村小学英语教学调查报告

谢小林

摘 要：随着经济社会的快速发展，教育的发展对社会的发展起了很大的推动作用，我国农村学生众多，英语学科在农村教学中面临许多问题，农村孩子的英语应用能力偏低，我们应重视农村小学的英语教育。

关键词：农村；小学教育；英语教育调查；英语应用能力低

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-235-01

小学英语是一门新课程，小学英语课程在农村里的推广开设，受到了多种因素的影响，存在着诸多的问题。农村教育是基础教育的重中之重，作为一线教师，我们有责任，有义务不断地反思现状，及时地调整教育理念、策略、方法及教学差异，让农村孩子也能接受到高质量的教育。农村教育的差异更重要地体现在英语教学之中，随着新课程标准的引入。差异更加明显，各种现象频繁出现，农村小学的英语教师感受到了冲击和压力，英语课普遍缺少专任教师，大多为转行教师，成为困扰教学水平提高的瓶颈。

一、现状

1、总体分析农村英语教学存在严重问题。大多数农村小学的英语教学情况都很糟，这直接影响着出众的英语教学，农村小学涉入英语是最近几年才有的事，小学英语教师基本上都是其他科的教师改任，其教学水平参差不齐，教学效果也可想而知。而且开设英语也是有在条件稍好的农村重新小学，其余什么村小学还根本没听说过。即使已经开设英语的这些农村小学，他们也不重视英语，完全是为了应付上级的检查，教师的课堂教学随意性很大，教学进度和教学内容都不统一。小学没有升学压力，教师教学的目标性就不是很明确，好多教师纯粹是应付，他们的母的是叫课本，为了教而教，不去了解学生是否掌握。教学方法更是单调机械，动不动就惩罚学生，罚他们抄课文，其实对于学生们来说，他们抄一百遍也许都不知道怎么回事。学生学英语的兴趣和信心就这样被消杀了。这为初中英语教学又带来一大障碍，初一的老师得从ABC开始教，等于说初中老师在为小学英语老师得不称职又要多几倍的时间。

2、农村中小学英语教学衔接令人揪心。虽然现在开设了英语，但各所小学的教学情况不一，农村小学有的学校五、六年级以前没学习英语，完全没有英语概念的学生突然去学习五六年级学生学习的内容，就像没有基石的房屋一样，这些学生在学校无人问津，学校不知怎么办，他们只让学生学好语文、数学就行，英语那是中学老师得事了。然而中学的英语老师没教过小学英语，教初一的老师不知道学生们在小学所掌握的英语情况，也不了解学生学习习惯和方法，一切都要从零开始。

二、原因

1、农村英语师资培训有名无实。小学英语教师大部分甚至是绝大多数是其他学科教师改教的，小学的英语教师缺口太大，处于偏远的农村小学，高效毕业大学生能有几个涉入农村，导致农村英语教学缺口一再扩大。即使这些参加培训的小英教工作者，又有几个足认真在培训的呢？在培训期间，为了让每位老师认真学习，负责培训的领导采用了考勤制，最后反馈信息到参训人员单位，负责培训的领导常指责学院所在学校，说派来参加培训的老师老是逃课。校长们所能做的只能是苦口婆心劝说或是命令惨叫培训的教师不要逃课，要为人师表的样子。可这样管用吗？不少听课的学员在点完名后就溜上街买东西去了，剩下的也有好多在听课的时候睡着了。为什么参加培训的教师对培训不感兴趣呢？他们迫于无赖，让他们安静的坐在那儿听专家讲授专业性的东西确实很难。学校想在短短几天就培训出胜任英语教学的非英语专业教师，学校是好心，但要根据某人自身情况，不要情人所难啊。

2、农村学校班额太大。农村中小学多数班级人数太多，如何组织英语交际教学？这对教师来说也是一个严峻的考验。大班教学确实存在很多困难。首先纪律就是问题。再次，面面俱到，辅导好每个学生，在上课期间每个学生都要得到锻炼，却是一件很难的事，所以老师们干脆用传统的教学方式，老师讲学生听的方式，教学效果显然也不理想，班级的英语水平也个别低，优生不优，差生较差。

3、教学设备严重不足，农村英语教学方法相对滞后。农村学校经费严重不足，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，我们仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机，而常用的幻灯片基本没配备。小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。英语新课标的提出，农村中小学英语教学方法就行不通了，他们所常用的教法仍然是讲练结合，老师一手包办，老师和学生共同目的就是能考一个号分数，至于学生能否灵活运用，师生双方都没在意，很多学生就只用耳朵去听，很少看到学生们用嘴去说这种“哑巴英语”在农村学校很普遍。现在的英语嘴主要就是听说训练，创设真实情景，如何去交际。首先就要听懂对方说的什么，还要如何回答对方所说的内容，然而，农村学校孩子们能听上磁带，看得到录音机简直就是天方夜谈，老师认为放录音浪费时间，还有不少英语教师由于不是专业生而发音不准确，怕学生笑话自己读出来的英语不准确。现代教学中的多媒体久更少了。

4、课时安排不合理遵循高频率的原则。小学英语课程应保证每周不少于4次教学活动。但实际上，多数学校课程安排不尽合理，课时安排严重不足。有的学校每周只安排两节，有的三节，只有个别学校六年级才安排四节。英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学最起萌阶段的学生是非常不利的。农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，学校又不安排早读和自习时间，根本没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学质量怎能提高？

针对以上现状我认为小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。正如苏霍姆林斯基所说的“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。同样，学校里一位优秀的英语教师，英语会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。

参考文献：

[1] 傅到春.《新课程中课堂行为的变化》北京.首都师范大学出版社.2002.

[2] 王 蔷.英语教师行动研究.北京.外语教学与研究出版社2002.