数学贵在求真务实

谢美洲

摘 要：数学的本质是思考，可以说无思考不数学！一节好的数学课应该是学生有思考、有疑问、有发现、有收获，是安静的思考和热烈的讨论相结合，是教师的引导启发和学生的自主探索相结合，更应该有沉静的思考和感悟，思考是需要时间的，不能为了按部就班的展示精心准备的教学活动，就让孩子们思考的时间缩水。

关键词：小学数学课；数学味儿；求真务实

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-234-01

目前流行裸课赛教，赛什么？赛的就是教师的教学基本功，对教材的领悟，对课堂教学的掌控，以及教师的教学理念和教学艺术。其实，许多成功的课都是朴实的，把课上的简简单单，扎扎实实，让孩子们学的轻轻松松，明明白白，这就是好课，就是成功的课！

一、数学课不能失去了数学味儿

新课程改革以来，课堂变的花哨了，孩子们活跃了，教学活动也丰富多彩了。但是更多的时候形式大于内容，教师的个人表演多于了课的实用性。其实，教师的个人课堂教学魅力和教学艺术不应该是通过自己的言行表现出来的，应该是从孩子们的身上体现出来的，学生学得懂才能体现老师教的好，成就孩子的学才能成就老师的教。数学课课堂见效快，是否能学的懂，全凭新授20分钟左右时间。数学课堂需要有热闹的讨论交流，更应该有沉静的思考和感悟，数学的本质是思考，可以说无思考不数学！思考是需要时间的，不能为了按部就班的展示精心准备的教学活动，就让孩子们思考的时间缩水。比如一堂30分钟的“裸教”赛课，我们可以把巩固练习砍掉一部分，但是新授的每一个环节都要落实。在这30分钟内，我们展示的内容不一定要多，但是一定要真实有效。

二、情境创设恰当

创设情境不仅仅是为了激发学生的学习兴趣，更是为了有效帮助孩子们理解知识。在解决情境问题中找到孩子们理解的一个切合点，这个情境不一定是最有趣的，但一定是学生最容易理解的，是和本节课知识练习最密切的，也是最有用的！北师大版教材书上都有一个主题的情景，这个情境是经过专家反复推敲验证的，因此相对比较科学使用，一般不做调整。教师可以换创造性的设计活动，有效引入教学，探索新知。有时候也可以设计一个游戏，从游戏自然过渡到探索新知，比如我在设计《可能性大小》的创设了情境，我1分钟汽车从西乡来到汉中（学生立即说不可能，由此引入讨论切入新课）……《倒数》造反游戏…..《体积与容积》的正说反答游戏（游戏落脚点是我说xx大，学生立即答：我说xx小）…《分数的再认识》的猜数游戏…等等。

三、学习活动设计简洁有效

一节数学课，并不是学习活动设计的越多越好，环环紧扣，无懈可击的课，总给人一种学生被老师牵着鼻子走的感觉。一个又一个的教学活动让老师和同学看起来都很忙碌，无法突出课的中心，就像一幅画，画的太满，反尔给人一种杂乱无章的混乱感，毫无美感可言，只有适当的留白，才能主题鲜明重点突出。所以活动不宜设计太多太满。汉中市教研室张久全老师曾对我说，能把复杂的数学内容上的简单，是一种境界，一种高度！老师们都能达到这个境界这个高度！

四、问题设计巧妙

北师大版数学教材内容主要是主题情境加问题串的形式出现，而目前我们应用的教材一般只有情境图，没有关键问题，其实关键问题的提出就是针对本节课的知识难点和重点的，所以问题设计非常关键，太大，学生不知道你问的是什么意思，模棱两可，太小，没有思考价值，就会变成一问一答式的“满堂问”。老师们在准备的时候可以用列出关键问题的方法来把握教材课时重难点，比如我赛教的时候是“分数除法二”，创设了一个粉饼的情景，关键问题提出：“怎样让更多的人吃上饼？”放手让学生讨论，最后孩子们找到了许许多多的分法，并且都能分别用乘除两种方式来计算，这就达到了目的。

五、课堂要务实

现在的好课都是求一个实字，已经从课改的热闹，虚浮落到实处，在实的基础上又有所可观赏性！一切从学生容易理解出发，去年汉台的杨琼老师在省上赛教分数很高，列小组第二名，我一直都想听听高分数的课是什么样子的，在“名师大篷车”活动中，我听到了她的课，顿时醒悟，毫不夸张的说，她的课就像我十年前的课一样，走过课改这么多年，我们慢慢的失去了课堂的本真，往往不知道自己该怎么上课，课堂就像在形形色色的课程改革染缸里染过一样，而杨老师，她呆在一个只有80名学生的小学校，从来没有参加过什么活动，没有参加过赛教，可以说连校内的听课评课都没怎么落实，她对数学课的理解算是原生态的，纯自然的。总的来说，赛教课应该在务实的地方，争取有趣，有可看性，但是不宜太花哨，关键知识开门见山，直接引入，迂回引导可能会浪费很多时间。

2014年参加陕西省小数年会赛教，有一节课是讲“观察物体”，老师创设的情景很生动，活动也很丰富，花了心思，但是在关键知识点上出了问题，画观察物体视线图，学会用射线来表示目光，用区域来表示观察的范围，应该是本节课的重点，可惜老师草草而过。这样的就把课堂学习活动和重点知识没有很好的衔接起来，我们学习观察物体最终是为了让学生来识图，作图，而不仅仅是为了积累生活经验，计算中讲究数形结合，画图，折纸最终都要抽象到数学符号上来，而观察物体，活动是为了获取经验，发展空间关键，但是最终的目的还是要抽象到数学作图和识图上来的！

总之，一节好的数学课应该是学生有思考、有疑问、有发现、有收获，是安静的思考和热烈的讨论相结合，是教师的引导启发和学生的自主探索相结合，而不是在精彩华服下面学生的茫然、懵懂。