激发写作灵感 创高效作文教学

吴玉林

摘 要：学生写作需要教师激发灵感，只有激发灵感才能创造高效的作文教学。本文通过多年教学经验总结了几种常用方法：创设情境法，循循善诱法，集体讨论法，想象法等

关键词：写作灵感；高效作文；语文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-233-01

作文是语文的半壁江山，对于多数的学生来说都是一个难题，很多学生苦于在写作的时候没有材料，不知道写什么，但是根据多年的教学经验来说，作文教学最重要的是激发起学生的写作灵感，只有激发起学生的写作灵感，学生才能下笔如有神，写出感情浓厚，文采飞扬的作文。教师之后再课堂上激发学生的写作灵感，才能创造出高效的作文教学课堂。

一、创设情境写作

平时的作文比较枯燥，一般情况下都是老师根据课后的材料出一个写作题目，学生对于一个干巴巴的题目难免陷入苦恼。教师可以利用现在的多媒体教学，使用音乐、视频、图画等，根据实际，在课堂上设置出一个有趣的情景或者是一个贴近现实的情景。让学生从分感受到作文的主题思想，激发出学生自己的真情实感，感受到学生内心的真正想写的内容。

比如在上一堂作文课时候，正好外面在下雪，而我的作文题目也是和雪有关，我就和学生们一起来进行了一次关于雪的讨论。首先带领学生们说雪，让学生们回忆一些有关于雪的古诗、文章、宋词、故事等。学生们讲起了程门立雪的故事，背诵了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，找出了张岱的《湖心亭看雪》，之后又带领学生们分析这些雪景的不同之处，分别表达了什么情感。最后又一起听两首现代的歌曲，一首是有歌词的，一首是纯音乐。学生们在外面白雪飘飘，室内歌曲环绕的情境下，再加上脑海中浮现不同关于雪的资料，学生们表现的特别好。一位同学从下雪的雪景导出自己母亲作为环卫工人在下雪天气的辛苦，表达了对母亲的爱和对雪又喜又怨的感情，文章感情诚恳，立意新颖。

写作的情境创设就好像是挖井的最后一下，教师给同学们一个灵感的引子，学会们就会产生意料之外的效果。写作自然感情真挚，有利于表达出自己对于社会，自然，人生的特殊感受和真实的体验。能够从不同的角度发现生活的精彩和事物的特征

二、循循善诱方法

循循善诱是教师一个比较常用的方法，也是比较有利的方法，教师通过对学生的不断的提问，不断的引导，不断的开发学生的思想，使用各种有技巧的方法引导学生的写作欲望和写作的乐趣。具体的做法有很多，比如，在出题目的时候给题目进行一番解读，给学生朗读精美的范文，让学生假设身份，带入作文，尤其是一些想象类得作文，比如，假如我回到了过去，二十年后的地球等。

在一堂关于对手为话题的作文课上，我首先给同学们讲了一个故事，康熙皇帝在执政60年之际，举行千叟宴，在宴会上，康熙敬酒三杯，第一杯是孝庄太皇太后，感激辅佐他登上帝位。第二杯敬酒全体大臣，感谢群臣齐心协力尽忠朝廷。第三杯酒；康熙说：我敬给我的敌人，吴三桂、郑经、葛尔丹还有鳌拜。通过故事引起学生们的兴趣，之后再留给学生们一个思考问题，康熙皇帝为什么要感谢他的这些对手？如果生活中没有对手，是不是会生活得更好的？没有对手之后，我们是否还能够上进呢？

通过将故事，提问等方式，引起学生对于话题的思考，不断的展开更深层次的探究，启发学生的思维，激发学生的写作灵感，让学生在面对话题作文的时候思路更广泛一些，更灵活一些。

三、集体谈论方法

三个臭皮匠顶上一个诸葛亮。在面对材料作文的时候，一个人人的思想难免狭隘，教师可以带领学生一起探讨，一起开发出不同的写作方向，集思广益，学生们更加受益匪浅。集体谈论有着四个原则。第一，没有好坏之分。不同的同学有着不同的看法，不能准确的说那个同学的说法是对的，说的是错的。第二，各抒己见原则。同学们可以自由发言，说出自己的看法，不用担心是否偏离主题。第三，最求数量原则。数量越多越好。第四，取长补短原则。同学们的想法难念会有欠缺的地方，大家一起集思广益，改进不当的地方。

语文教师可以这样使用这种方法，显示布置一下作文的题目，教师给同学们讲明具体的要求，要求学生们自由的思考和谈论，相互之间交流想法，每个人都尽可能的有自己特殊的想法和角度，对于每个同学们的想法都给予肯定，引导学生们头脑风暴。课后教师和学生总结出全面有价值的观点。尤其是材料作文，可以有着不同的想法。比如，这段材料：大雨还在不住地下着，三个人相继跑到路旁的破土屋避雨。墙上一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一大半时，忽然滚落了下来。这是它第六次失败记录。然而过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了注视着这只蚂蚁，一个人禁不住称赞：多可敬的小蚂蚁呀！有了这种毅力，何愁事业不成功！第二个人却禁不住说：多可悲的小蚂蚁呀！怪不得你一辈子都在地底下挣扎。第三个人自言自语道：多愚笨的小蚂蚁呀！你为何不另找出路呢？同样一段材料，有的同学提出出了不同角度看问题，有的同学提出了做事情需要坚持。有的同学认为应该做事情有技巧，有的同学看出了看事情不能以偏概全。

一个同学只能有一个看法，学生们这样集体谈论的方法可以带动学生思维活跃，会出现意想不到的新观点，增加学生写作的思路，

总之，灵感是属于无影无形的东西，不是简简单单可以培养出来的。教师只有采取不同的有效方法，激起学生的灵感，学生习作灵感不断出现，写作不再是枯燥无聊的事情。学生自然喜欢上作文课，教师自然会创造出高效的写作课堂。

参考文献：

[1] 刘 坤.激发初中生写作兴趣的教学策略研究[J]；辽宁师范大学.2013-03-01.

[2] 许红霞.学生写作灵感激发方法新探[J]；文学教育（下）2012-03-01.