小学作文课教学有效性探析

李小茜

摘 要：作文课是小学生素质教育重要内容，对于提高小学生的文学修养有着深远的影响，本文将就小学作文课教学有效性展开讨论。

关键词：小学；作文；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-218-01

作文在小学语文的教学过程中处于重要的地位，对于提高语文教学质量有着深远的影响。但是，在小学作文课的教学过程中，由于受到基础知识限制及生活阅历的影响，有效性教学活动开展的并不理想，影响了学生语文成绩的进步。本文将结合小学作文课的教学实践，就作文课的有效性教学活动的顺利开展提出建议。

一、以情感作为突破口，提高小学作文课教学的有效性

情感是文章的灵魂。古往今来，任何脍炙人口，千古传诵的名篇，无论是抒

情的，言志，还针砭时弊的，都是蕴含着作者浓郁的情感，作者把对国家的热爱，对朋友的关怀，体现在字里行间。否则，文章就是言之无物的，很难激发读者阅读热情，更谈不到引发读者的共鸣了。在小学作文课开展有效性教学活动过程中，教师对此应该引起充分重视。避免空洞，言之无物作文的出现。例如：在学习小学课文《十里长街送总理》的过程中，教师就可以结合课文的内容，引导学生在作文的写作过程中舒服真实感情，把自己的真实感受体现在作文的字里行间。小学生思想单纯，心灵洁净，对于情感感知十分的敏感，为优秀作文的产生创造的条件。但是，小学生由于年龄的限制，在情感的认知方面还是存在着瑕疵的，也在一定程度上影响了其在写作过程中情感的表达。为此，教师在以情感作为突破口，提高小学作文课的有效性教学活动过程中，一方面需要做好示范工作，紧密结合《十里长街送总理》，把作品中蕴含的深刻情感阐述出来，加强学生的爱国主义教育，同时深刻理解当时的人们在送总理的过程中，表现出来的深深的思念和浓浓的悲伤。另一方面，教师应该结合学生的实际情况，以学生身边的人和事作为切入点，促进小学生写作过程中情感的表达，如以《我思念…》作为题目等。这样不仅能够深刻挖掘小学生心理深处的情感因素，同时，由于是写自己身边曾经的发生故事，小学生在写作的过程中也能够得心应手，避免在写作文的过程中无从下笔情况出现。以情感作为突破口，结合教材及学生生活实际进行写作，能够有效的激发学生的写作热情，促进小学作文有效教学活动的顺利展开。

二、问题教学是提高小学作文有效性教学的重要手段

问题教学是一种新兴的教学理念，是以问题作为切入点，以提高学生的学习积极性作为目标教学方式。能够有效提高学生学习兴趣，促进教学质量有根本性的改变。在提高小学作文课有效性教学过程中，问题教学也能够发挥意想不到的作用。众所周知，小学生是好奇心比较强的群体，兴趣在小学生的教学过程中有着深远的影响。只有小学生对于作文课的教学内容充满了好奇，并且产生探索的欲望，那么才能够在一定程度上促进小学作文有效性教学会动的顺利展开。例如：在学习小学课文《丑小鸭》的过程中，教师应该就丑小鸭的演变过程设置诸多，以便能够在最大程度上吸引学生的兴趣。问题可以包括多方面的内容，一方面可以以丑小鸭的心路作为线索，启发学生分析丑小鸭羡慕什么，惊奇什么、喜欢什么，及丑小鸭终于变为白天鹅以后，丑小鸭的心理会出现怎么样的变化。另一方面，也可以对丑小鸭处境提出问题，为什么其他的小鸭都不喜欢丑小鸭，丑小鸭变成白天鹅以后，其他小鸭应该有怎么样的表现。借助诸如此类的问题，能够有效的开发小学生的探索意识，激发学生学习课文积极性，并且在学习的过程中寻找问题的答案。在此基础上，教师对学生回答问题的情况进行总结，鼓励学生展开合理的想象，把自己的愿望通过写作的形式展示出来。题目可以命题的，也可以是学生自拟的，如《假如我是丑小鸭》，《丑小鸭变美之后..》等。通过问题教学，不仅能够活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，促进语文教学质量有明显的提高，同时，问题教学也能够在一定程度上开发学生的想象力，促进学生作文水平有明显的进步，为小学作文课有效性教学活动的展开创造条件。

三、利用仿写提高小学作文课教学有效性

模仿在教学的过程中发挥了重要的作用，能够有效的促进学生成绩的提高。在小学作文有效性教学活动开展的过程中，仿写也提高小学生作文水平的重要手段，能够转变小学作文课效率低下的现象。在利用仿写提高小学作文课有效性过程中，深刻理解教材中课文内容有着至关重要的作用，是仿写能否成功的关键。小学生只有对仿写的课文的结构、写作手法等有充分的认知，才能够在仿写的过程中得心应手，游刃有余。例如：在小学课文《我爱故乡的杨梅》的仿写过程中，教师应该对原著的写作风格及表现手法进行充分的阐述，以便学生在仿写的过程有迹可循，避免无从下手的情况的出现。《我爱故乡的杨梅》是著名作家佚名的作品，文章不仅语言优美、简洁、朴实无华。并且层次分明，描写入微。充分的表达了作者对于家乡的思念和热爱。学生在仿写的过程中，也可以选择一些自己熟悉的，具有代表性的事物作为描写的对象，如《我爱家乡的甜桃》，《我爱家乡的苹果》等，也可以选择标志性的事物进行描写，如《我爱松花江》等。无论是采取何种的景物进行仿写，只要能够把自己对于家乡的热爱充分的表达出来，就达到了仿写的教学目标了。学生在仿写的过程中，能够举一反三，触类旁通，为提高小学作文课的有效教学奠定良好的基础。

四、总结

总之，在小学作文课教学过程中开展有效性探究，能够有效的提高作为课的教学质量，也是新课标对于作文课提出的客观要求。

参考文献：

[1] 陈海云.小学作文教学与评价策略研究[J].上海师范大学.2013（8）

[2] 刘宏图.浅谈小学作文课教学[J].成功（教育）.2013（7）