我们离那些教条还有多远

邢晓

摘要：所有的教条也会像病毒一样变异。可是谁让我是教师呢？一日为师，终身为师，我们应该时时砥砺自己，以良知和责任心为导向，在充分清醒地认识原因的基础上，找准问题的症结，对症下药，耐心引领学生识别并突破围绕在我们周围的教条。有一天，看着春花烂漫，那从心底里升腾上来的欣慰自豪就是对我们最好的回报。

关键词：教条；责任心；导向

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-190-01

原以为，只有我们这些出生在“文革”中或那些出生在“文革”前的人的思维由于受时代的影响才会自觉不自觉地和政治或教条搅在一起，而那些九零后高中生们的头脑会是简单明快的。最近，我发现，不是这样的。

这是一次再普通不过的测验。考完了批阅学生的语文试卷，看着学生的答卷，我叹气又感慨。

阅读是语文考试的必考题型。这次的现代汉语阅读材料是一篇散文，内容是作者参观英国文学史上著名的勃朗特三姐妹故居时的所见所思。文中有这样一段：“勃朗特一家基本上处于与世隔绝状态，一向清贫寒素，三姐妹童年是在寂寞凄苦中度过的，但精神世界并不空虚。父亲是一位牧师，性格有些乖张，却酷爱文学，出版过诗集，早岁周游各地，带回许多文学名著。母亲也是天资颖慧的，只是年纪很轻就去世了。三姐妹上过几年学校，由于秉性孤僻，与其他女孩子很少交往，更多时间是在家里自学，由父亲给她们讲课或着跟随阅历丰富的女仆在荒原上闲步，听一些带有原始意味、充满离奇色彩的轶事……她们从老奴仆那里了解到了社会上各色人等的生活方式和百式百样的人生厄运、家庭悲剧。”据此，有一道试题这样发问：“作者为什么要写三个才女的父亲、母亲和老女仆的有关事迹？根据文意简要回答。”很显然，这段文字是说三姐妹文学造诣的家庭原因。这些中考成绩优异的高一学生大都能明白这个意旨，答案也大致不差。可是，其中也有另类的回答。有一个学生这样作答：“父亲爱好诗歌，母亲聪慧，使三姐妹有很高的文学素养；而目睹女佣的悲惨生活，三姐妹写出了反映阶级剥削和阶级压迫的不朽作品。”看了这个答案，首先可以肯定这个学生对勃朗特三姐妹的作品毫无所知。再者，就事论事，你不能说这个答案完全不对，可是这分明是阶级论的艺术观在作祟，这个学生的思想在阶级斗争的领地里徘徊。这是什么时候播下去的种子？我们该怎样努力在这些稚嫩的心中播下另外更饱满更深厚的种子？

还有一个学生的答案也是另类而可笑的：“三姐妹生活在一个贫寒的家庭里，她们无钱上学，但她们自强不息，勇于迎接贫穷的挑战，最终战胜了贫穷，获得了成功。”在当下的中国，有许多寒门子弟通过自己不懈的努力去拼搏一个光明的前途，这样的励志故事似乎不绝于各类媒体，这也是老师和学校所喜闻乐见的思想教育题材。这个学生就此轻车熟路地走上了这条教育之路。对此，我好半天都无法确定，该给这个心思很重的学生几分。我叹了口气。

出乎我的意料的还有学生的作文。试题是这样的：孟子说“无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端，犹其有四体也。”读了这段文字，就其中的一点或几点，以“做人”为话题写一篇作文。学生的作文都不跑题，但有个学生在引用李连杰的事迹来印证自己的观点时的说法让我很费解——李连杰这位在中国大名鼎鼎的人的成功经历何以被一个学习成绩优异的高中生“读歪了”？这篇作文有这样的语句：“做人要有恻隐之心。李连杰早年家境贫寒，但大家都伸出了关爱之手去帮助他，他才有了日后的辉煌。事业成功的李连杰也积极回馈社会，他成立了‘壹基金，无私地向需要帮助的人奉献爱心。”天，我不知道假若李连杰本人读了这段文字，他会不会哑然失笑？学生一定要明白，草根出身的人要成功首先要付出艰苦卓绝的努力，因为在成功的道路上荆棘密布，帮助自己的那个人人一定是自己，来自社会的援手不是没有，但绝对不会是主因。我摇摇头，知道是怎样的教条或想当然让学生产生这样可笑的认识。

世界上没有什么是万能的，教育也不例外。我们现行的教育制度和考试制度已被有识之士批得体无完肤，似成一切弊端的渊薮。我这样回顾自己在一次考试后批阅学生的试卷所产生的迷惑简直就是自投罗网自寻死路——就是你们这些只问学生考试成绩是否优异不管学生是否全面发展的误人子弟的老师扼杀了学生的创造力、剥夺了学生的青春活力！我好像已经听到了高八度的声讨。可是，我想说，教育有自己的负荷量，也有自己承受不了的重。看着学生的答卷，仔细想想，问自己，问世界——社会上，生活中，还有多少教条在束缚着我们的手脚和头脑？我们离那些教条还有多远？我们竭尽全力，能够在多大程度上影响自己的弟子，使他们稚嫩年轻的心灵真正拥有轻灵和纯洁？

其实，我们明白，谁都不能独善其身；同时，我们也看清了，那些教条来自方方面面：有社会上陈旧思想的遗留；有源于自身的惰性——不具体问题具体分析，机械地照抄照搬现成的说法，盲目跟风；也有不负责任一厢情愿似是而非，正所谓“失之毫厘谬以千里”……来自四面八方的原因，主观和客观共同作用，织成一个个思维之茧，造成一个个教条的框框，我们置身其中，久而久之不知其束缚，还自以为是洋洋得意。

我们也明白，所有的教条也会像病毒一样变异。可是谁让我是教师呢？一日为师，终身为师，我们应该时时砥砺自己，以良知和责任心为导向，在充分清醒地认识原因的基础上，找准问题的症结，对症下药，耐心引领学生识别并突破围绕在我们周围的教条。有一天，看着春花烂漫，那从心底里升腾上来的欣慰自豪就是对我们最好的回报！