小学语文阅读教学的思考

王磊

摘 要：小学是学生积累词汇、丰富语言、培养逻辑思维的重要阶段，因此在小学语文教学中，阅读教学的作用非比寻常。作为小学语文教师，在教学中发现许多学生对阅读十分迷茫，在教师交流中也发现有一些语文教师在阅读教学方式上存在很多困惑，本文就通过介绍所总结的教学经验，来提出小学语文阅读教学的思考。

关键词：小学语文；阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-167-01

随着教育模式的不断进步，与创新教学模式相比传统阅读教学模式下，整个阅读课堂就像一个密闭的罐子，让人压抑，却又无法摆脱。教师的阅读教学十分苍白，无法激起学生的兴趣，学生感觉压抑窒息，甚至整节课都在这种氛围中等待下课。这样恶性循环下去，一些学生对阅读教学逐渐从抵触到失去信心，最终彻底放弃。

如何改变这种状况，经过教学实践摸索及经验总结，创造一种全新的语文阅读教学模式，使学生全身心的融入阅读教学，使学生的学习兴趣大大提升，阅读水平也有了很大进步。

一、抓主线、找要素

开展小学语文阅读教学就是要通过培养学生的阅读兴趣从而使学生掌握一种正确的阅读方法。这种方法就是抓主线、找要素，最后明确作者的写作意图，深刻理解文章的深刻蕴意。这样不但能提高阅读的效率，更能准确把握文章信息，不会偏离主题。掌握了这种方法，学生在今后写作中也可以好好利用这一方法。

主线来源一般是题目，或者是文章的开端，文章的结尾一般是对文章的总括或是抒发一种感情。发表一种意见，因此阅读一篇文章可先读题目、开头及结尾，也就是粗度，通过粗读知道文章大概在说什么，结果是什么，然后再进行精读，也会是带着问题仔细读，这样两遍下来就可以将文章读通。

精读的具体方法可以借鉴使用5W1H原理，也就是事件发生在什么时间、什么地点、主人公是谁，具体都发生什么事情、为什么会发生、最终是怎么办的。如果教师在进行阅读教学时能够引导学生按照这种方法来阅读，让学生归纳出文章的中心思想，然后再进行分层次的讲解，将学生的中心思想与教师的相比较，找出存在的偏差，并分析出偏差的原因，使学生在今后的阅读中避免同样的错误，并不断掌握技巧所在，这样不断循环，学生就能很好且高效的完成阅读。

二、多沟通、细品味

新教学模式下师生的关系是互动的，不是教与授的生硬关系，因此师生之间要建立良好的朋友关系。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说通过阅读教学为师生提供了交流的平台，通过阅读教学可以进行师生对话，这也就为建立师生之间的关系打下良好的基础。

师生之间的沟通不能止于语言，通过观察肢体动作、表情变化，揣摩心境等方式都可以实现师生之间的沟通交流。因此，教师在进行阅读教学时一定要身临其境，丰富自己的感情，为学生营造出一种真实的感性的氛围，使阅读文章变为感受文章，在此过程中教师可以适时进行一些合适的提问，多鼓励学生发表自己的见解，对于有独特见解的学生应该加以鼓励再引导进入正确的方向，而不能打消学生的积极性。因为有些学生思维较为活跃，联想能力十分丰富，也有的学生或是明白其中的意思但是在表达上存在问题。教师要及时了解内情，针对不同情况分别对待，这样才能兼顾不同的学生个体，使整个集体共同提高。

通过这种师生之间的交流互动，就可以让学生轻松地掌握文章。接下来教师就要将文章中的好词好句分享给学生。对于文章中的好词，教师可以通过对比、替换的方法，先让学生找出相近的词语，在进行对比，告诉学生文章中的好词所能表达的不同意境，最后让学生通过造句的方式加以运用。对于文章中的好句，教师要讲解好句所能表达的深刻内涵，例如能表达作者怎样的心理活动，如何将人物刻画的惟妙惟肖，如何把细节描述的更加立体。最后让学生展开想象，将文章变的生动立体。这样不但能加深学生的记忆，还能提高学生运用及表达的能力。

三、利用教材留白，做好读写结合

小学是学生积累词汇、丰富语言、培养逻辑思维的重要阶段，因此在做好阅读的基础上要锻炼学生写作的能力。只有将“读”与“写”完美有效的结合在一起，才能有效地提高学生读与写的能力，进而推动学生在语言方面的发展。

一些语文教材中会有一些预留的空白，这里就简称“留白”。教师可以合理利用这些留白，通过边学边写边练的方式使学生将所学语言加以巩固，并使学生将所学语言存储起来进行“消化”，变为自己的语言后，充分发挥想象力，酝酿不同意境，合理运用新语言，构建自己的文章思路，利用留白即兴写作，表达自己的见解，这样可以更快的提升写作能力和理解能力。

上述文章中介绍的创新阅读教学方法经过长期的教学实践证明，不但可以快速提高学生的阅读写作水平，也可以培养学生学习的兴趣，提高学习的积极性，同时在新课程标准要求下，改变了传统模式的师生关系，使学习氛围变得轻松，加强了师生之间的有效沟通，是适应新教学模式的。本文中所提到的一些方法不仅适用于小学语文阅读教学，在其他课程、其他阶段的教学都是可以广泛推广的。

参考文献：

[1] 陈钰年.把握辩证关系.促进和谐发展—小学语文新课程阅读教学的反思[J].海峡科学，2008

[2] 马正艳.新课程理念下小学语文阅读教学有效开展[J].学生之友（小学版）（下），2011

[3] 倪著铭.还阅读教学本真.促语文素养积淀[J].现代教育科学（小学校长），2008

[4] 庄 敏.小学语文新课程阅读教学的反思[J].才智，2008

[5] 广州市净慧小学语文课题组.语文阅读教学”自主中发现.协作中发展”的研究和探索[J].教育导刊，2005

[6] 李国滢.让学生在阅读中感受学习的快乐[J].课程教材教学研究（小教研究），2011