浅谈我的作文教学观

刘峥嵘

摘 要：面对作文教学现状，学生头疼，老师犯难，作文教学需要寻找一条合适的路子，这是语文教学工作者应该思考的重大课题。本人就作文教学的的实际幡然醒悟的一些道理，阐述了只要我们在教学工作中不断思考，勇于探索，作文教学就会开出绚烂之花。

关键词：现状；百思难解；思考；醒悟；曲径通幽

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-162-01

一、现状，百思难解

我站立讲台也越过30余年。作文教学，一直是我们教学中的难题。而今的小学生绝大多数不喜欢作文，怕写作文，讨厌作文。大部分学生写作文时“无话可说，无从下笔，无材料可写。”即使写出了一点，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的不力之作。他们视作文为负担、包袱，在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却还是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰教师作文教学的严重问题。许多教师对如何上好习作课深感困惑 ，学生也不时发出“作文、作文，听见头疼，心在滴血，泪流无痕”的感叹。几十年教学工作的实践，我禹禹独行，百思难解，依然在寻觅着那条曲径通幽的路。

二、思考，幡然醒悟

一个偶然的邂逅，我看到了一段博文： “大道从简”用语文扩句方式来看，可以理解为：大自然中的道路如此简明；大的道理从简单中来；大的道理从来都是简单的；大道从此简单；大道理服从简单法则等等。一个简单的语文扩句方法，写出的是多个句子，明白的也是多个道理。但我们如果再深思，就是一种方法，一个“道道”。这些给了我们的却是一个启示，也就是我们常说的悟性。句好写，理也浅就是没看到，这是谁的错呢？我们这么多年的学习传承，怎么就没告诉我们这些简单的道理呢？我们还能想到什么？用在哪里呢？试看，我们数学的加法法则，从小学整数、分数、小数、到中学有理数、代数式、多项式到高中函数、复数等都在用这个加法法则，可我们看到了什么呢？在这个模型中，不变的是加法法则，变的是元素内容，简单的是法则本身，这不正是易经中的不易，简易与变易吗？当把个法则变成记叙文法则，不就是作文吗？

我在想，我们从一年级到六年级，学过的文章也不少啊！并且那些文章都是各种文体的较为经典篇章，我们学习了那么多篇文章，怎么到了高年级我们的相当一部分学生还是写不好一篇很像样的作文呢？其实我们当老师的也要想想：我们到底教给学生架构作文哪些实用的有效的方法呢？我们真正交给了学生那些迁移的手法呢？积累了多少的词汇呢？当然作为一门语言的综合运用，也可算是语文学习的终极目标吧，要想不费吹灰之力就能轻松驾驭，那也是不可能的，

如果不停思考找寻就应该有所感悟。我的一些尝试正在告诉我，作文同样有曲径通幽的路子。

三、构思，大道从简

一次，在批改学生作文时，我一位学生写作的架构能力和表达水准感悟了，我立刻就意识到作文就这样写！于是我在他的作文后面写下了四句话：搭架子，引藤蔓，理枝叶，结果实。就这篇学生的习作，我在班上，具体讲述了这四句话的含义及操作办法，搭架子，就是当你也具备了想写的一些材料，你要构思怎样切入，写哪几个方面，怎样收尾。引藤蔓，就是要梳理几个方面哪先写，哪后写，重点写哪各方面。理枝叶，就是在写的过程中，如何去叙述好想要写的东西，这是一个较为难的问题，这关乎一个人的知识积累，我不要求写的怎么经典，但要学会表达清楚。结果实，就是让人读了你的文章，一看就能知道你所要想表达的内涵，这通常叫做主题。这些都是我们写作前需要去思考的问题。然后按这样的程序去写，写出来的文章至少不会跑题。再联系我们平常学习课文，恰好是反过来通过阅读，理解，去找寻作者的这一构思过程，领悟作者所要表达的主题。我们写作文章就是需要在学习的同时迁移作者这一系列的过程，然后付诸于习作运用。至于要写好一篇作文，这还永远不够。一节课同学们听得津津有味，可以看得出他们有所感悟。下课了，一位同学跑到我办公室：老师，原来作文就这样写出来的？……我好欣慰！

四、过程，曲径通幽

诚然，要写好作文，还需要我们每个学生具有一定的语文素养，如阅读的能力、思考的能力、词汇的积累、写作习惯的养成等等。所以我常要求学生做生活的有心人。

首先，积累词汇，督促学生养成写日记的好习惯，积累作文素材的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。学生有了习作素材，写作文才会有话说，才会有内容。这就要学生多积累。积累素材的好方法莫过于写日记。每日一记至关重要，把平时的点点滴滴记入日记。需要用时，就不愁没有素材了。日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。只要孩子们留意去记，写作文时就有很多可写的。从课文内容中积累 “重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说、无从下笔。” 农村学生家庭较为困难，除了读规定的科技书外，很少能自己买课外读物阅读，那又怎样来积累词句？所以要求同学们多跑跑阅览室，读一些课外读物以拓展自己的知识面，这对写作大有裨益。

其次，让学生学会模仿文章的语言、结构、表达方法、写作顺序、修辞手法等等。文学的基本材料是语言——是给我们的一切印象、感情、思想以形态的语言，文学是借语言来进行雕形描写的艺术。语文课本中的选文都是语言文字好的范本。教师可引导学生认真地、有针对性地模仿范文中的精美语句，是提高写作水平的一条重要途径。

修改，追求成熟。俗话说：“好孩子是夸出来的。”学生的作文水平有限，教师在修改时应尊重孩子的想法，尽量保留孩子的意愿，不大篇幅地进行改动，多给予鼓励。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采，让作文这一语言的运用在学生的习作中日臻成熟。

诚然，作文教学，因人而异，各有其法。大道从简，曲径通幽是我作文教学的追寻。只要我们在这条路上不断思考，不断的探索，作文教学之花就会更加绚烂！