新课标下英语教学的继承与发展

欧阳欢

摘   要：英语教学随着科技的迅猛发展，信息的广泛应用，面临着前所未有的挑战，我们的英语教学如何适应时代的发展，这是一个英语教育工作者所面临的现实问题。当然，同时也就要求我们教师形成和掌握能够与知识快速更新相适应的教学形式和教学方法。

关键词：英语教学;继承;发展;转变

随着我国基础教育课程改革的全面的实施，新课程正一步一步地走进学校，走进课堂，英语教学随着科技的迅猛发展，信息的广泛应用，面临着前所未有的挑战，我们的英语教学如何适应时代的发展，这是一个英语教育工作者所面临的现实问题。当然，同时也就要求我们教师形成和掌握能够与知识快速更新相适应的教学形式和教学方法。

一、教师角色在新课标下的继承与创新

新课程标准以“学生为中心，以促进学生学会学习，全面发展和终生学习”为目的。我国英语教师的教学思想一直受着我国数千年来传统教学思想的影响。传统的教学一直将“传道、授业、解惑”视为教师的职责，教师尽职尽责的教学活动基本上是以教师的传授为主。新课程所倡导的以学生为主体的英语教学，是一种与教师决定教学内容和教材的传统教学截然不同的课堂教学。由此原因，新时代的英语教师便有了新的要求。

1.由文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。

当今英语教师的任务，不仅要传授英语知识，更要传授英语的学习方法，引导学生掌握学习的规律。因而教师备课时就要抛弃向学生灌输知识这一着眼点，把引导学生拓展思路，掌握方法，发现规律作为首要任务。授课中，在听说读写等各个环节，引导学生发现多条通向目标的道路，掌握最佳途径，达到学会的目的。例如，在讲解定语从句的语法点时，以为都采用老师讲，学生记的方法。学生不理解，难记忆，收效甚微。在新课改的要求下，教师可以安排学生通过自己找定语从句，自己总结规律的方法，让他们真正明白和理解这一语法难题。

2.教师的教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主。

“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动，而“任务型”教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。新课程倡导“任务型”教学模式并不意味着将其作为唯一的教学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶段比较适用。例如在作文的处理上，老师可以通过让学生互相批改的办法让他们自己总结错误所在，效果会更好。

3.教师的教学评价方式的转变。

教学评价方式的转变也是此次基础教育改革的又一重大突破。由于受应试教育的影响，在我国传统的英语教学中，教师对教学评价的认识一直存在着一些误区。比如，教师将考试作为评价的唯一方式及最终目标，将语言知识和基本语言技能作为评价的主要内容等。这种传统的评价体系给教师及学生带来了许多负面影响，它忽视了对学生学习过程的评价、学生的自我评价及合作评价，将学生在学习中的情感、文化意识以及综合素质置于评价体系之外。因此教师不但要学生学习成绩好，更要训练他们自学能力和英语的表达能力，以及自学能力等多种能力。

教师角色的转换，只是说明在教学过程中主体地位的转换。因此教师角色的转换一方面说明教师要将课堂教学的主体地位转换给学生，另一方面说明教师要将角色综合体的侧重点有所转向：由单纯的知识传授者转向学生综合能力提高的培养者。

二、新课标下如何活跃课堂气氛

一堂英语课的成功与否，往往取决于课堂气氛是否活跃。可以设想，课堂上死水一潭，学生听得昏昏欲睡，纵使教者水平再高，其效果也是不敢恭维的。因此，作为英语教师都有必要思考这样一个问题，即如何有效地激活英语课堂气氛。作为英语教师，我对利用英语课堂教学法中培养学生兴趣的重要性感触颇深。

1.导入。

课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的，正所谓“好的开头等于成功的一半”。采用各种不同的方式来巧妙导入。一般可以用音像导入的方式，即让学生在观赏影片片段的过程中，激发浓厚的兴趣，从而有效地激活课堂气氛。还可以采取提问法导入，不过问题要提得恰到好处。本人教学Silver Screen单元时，就是采用提问方式导入的。我的问题是：

Do you like action movies？

Do you know Cheng Long？

Can you tell me something about him？

针对大多数学生都喜欢成龙主演的动作片，我设计了这三个问题。结果问题一提出来，学生就来了兴趣，整个课堂教学的气氛一下子活跃了起来。

2.演示。

在我们的生活中有一种现象，不知英语教师留意没有？学生喜欢上实验课、体育课，喜欢看电视、电影，喜欢玩游戏。为什么呢？因为实验操作和体育训练都非常形象;影视节目和游戏都极富演示性。英语课堂气氛要活跃，不妨充分发掘其富于“演示性”的一面？？许多对话和短文都是对生活场景的复制与描述，都可以拿来表演。巧妙的“演示”，将使学生感触更为形象、更为深刻。

3.活动。

英语教学活动多。一堂课，教师不妨将对子活动（Pair work）、小组活动（Group work）与全班活动科学安排巧搭配，让学生在“活动”中真正实现自主、合作式学习，轻松愉快地完成各自的学习任务。

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者乐之者。”许多教育学家和心理学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学法中培养学生兴趣的重要性感触颇深。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。endprint