在化学实验中激发学生的学习兴趣

张玉

摘   要：做好化学实验不但能激发学生的兴趣，产生源源不断的学习动力。同时，还培养了学生的实验操作技能，观察能力，思维能力，自学能力和创新精神。把学生从传统教学中解放出来，培养出更能适应社会需要的新一代。化学教学要重视化学实验的教学，把采取一些措施使实验贯穿于教学过程中，充分发挥它在教学中作用，不但能激发学生的兴趣，还会产生源源不断的学习动力。

关键词：高中化学;化学实验;学习兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验可以帮助学生形成概念，理解巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。因此必须重视化学实验的教学，把化学实验贯穿于整个教学过程中，充分发挥化学实验在教学中的作用。如改进演示实验，增加演示实验的趣味性，把演示实验改为学生实验等。

一、化学实验促进学生化学学习兴趣的形成

化学实验是中学化学教学中学生普遍感兴趣的学习内容。持久、浓厚、深入的化学学习兴趣，对学生学习化学具有强烈且有效的动机功能。化学实验之所以能够激发学生学习化学的兴趣，首先是因为化学实验可以创设丰富、生动的化学教学情境。例如通过“焰色反应”、化学在生活中的简单应用以及其他趣味的实验等，可以使学生感知有趣的化学变化现象、认识到化学的应用价值，还可以通过化学实验创设问题与探究教学情境。其次，在化学实验学习过程中，学生通过具体的化学实验问题的解决，使其知识视野得以深入、拓展以及掌握新的研究方法，从而使学生感受到学习过程有所收获的内心喜悦。

通过化学实验，可以使学生学习化学的兴趣逐步得到发展。许多颜色、温度、压强、物质形状、声音等方面的化学实验现象变化丰富多彩，学生可感知到化学变化的神奇;化学原理、方法应用于解决生产、生活问题的化学实验介绍，可使学生感受到化学学习的实用性。这些属于初步的化学学习兴趣，还不足以引起学生持久、强烈的化学学习动机，仍需要在具体的探究体验过程中进行加强。学生在亲身探究实验问题时，能够体验到发现问题的乐趣，能应用到所学的化学知识和方法以感受到学习内容的实用之处，体会到探究过程中的毅力、态度等方面的艰辛，能够体会到问题得以解决时的成就感。通过实验探究的亲身体验，学生可逐步形成探究兴趣，从而促进其对化学深入，持久的学习。

二、良好的开端是成功的一半

为使课堂教学顺利进行，每节课都应有一个良好的开端，为学生创造探求新知的氛围。为此，要想方设法使学生对该节课的引入产生兴趣。兴趣是学生学习动机中最现实的成分，是推动学生认识世界、渴求知识、探索真理的动力。所以，应尽量从化学实验引入新课。如在“课题1化学使世界变得更加孙丽多彩”中，课题内容包含了大量的信息，从古代化学到现代化学再讲到明天化学。从而让学生了解什么是化学，了解化学的重要性。这里的教学设计理念很好，但其泄及的内容过于广泛，学生是根本无法理解的。我感觉有点走过场的味道。我认为该课题的处理不适合就课讲课，生搬硬套。于是，我对课题1的教学设计作了一些改变。首先，我做了一个将“白酒变葡萄酒”小魔术引入新课，学生的热情立即调动起来了。接着又做了“密信显字”和“魔棒点灯”这两个趣味实验，同时让学生也参与一部分的实验工作。这时候学生已经对化学产生了极大的兴趣。于是我就很自然地引入讲解，化学与生活息息相关和学习化学的重要性的内容。在讲到化学与生活息息相关时，我又补充作了铁置换硫酸铜溶液中的铜的实验，让学生感性认识新物质的产生。又如在“化学是一门以实验为基础的科学”中对蜡烛及其燃烧的探究这一实验，看似简单，其实有着比较深刻的内涵。要鼓励学生创造性地参与此项探究活动，敢于增添或更改某些实验的内容，谁观察到的现象越多，描述越详细越准确越好。要鼓励学生敢于将自己的实验结果与别人进行交流，善于发现别人的优点，并改进自己的不足。学生因为刚开始接触化学，初始或不敢发言，但经过我的鼓励引导下，学生们变得踊跃发言，课堂气氛热情高涨。同时，初步激发学生对学习化学的兴趣。实验教学不仅能让学生感知化学规律，还可以培养学生的观察能力，思维能力和动手能力。

三、好的实验能引起学生的直接兴趣

适当而巧妙地运用实验手段来创设一个问题情境，对教学会有极大的帮助。例如讲到金属与盐发生置换反应后，教师可提出问题：“金属钠与硫酸铜溶液可以发生置换反应吗？”根据金属活动性顺序，学生会答“可以！”教师可再引导：“如果可以，会有什么现象发生？”得出初步结论是如发生反应，会有红色的铜析出。这时教师不失时机地演示出这一实验，结果会发现金属钠浮在溶液表面不断游动，最后溶液中生成蓝色沉淀。这一现象与初步估计的相矛盾。此时的学生充满疑惑，教师只需略加点拨，指出运用上述结论时，在常温下能与水反应的活泼金属应除外。

要知道，化学给学生所带来的学习兴趣很大程度上是来自于实验。因此，我们应尽可能多地利用实验来创设真实的情境。

四、自己创设家庭小实验

把化学实验延伸到家庭小实验，使学生既强化化学实验操作技能，又懂得创造生活的美感。教师可根据化学实验对学生兴趣培养的需要和创造培养的需要，有意识地安排及指引学生进行家庭小实验，激发他们的兴趣，集中他们学习的注意力，让学生根据学习到的知识，转变为具体的应用于生活需要的创造中。如：学习了过滤的原理，利用小沙子、木炭、海棉等设计相对简单装置“净化污水”;学习了酯，用白醋、酒来进行增加食物香味的“炒菜”;学习了碳酸盐的性质，制备“膨化食品”;学习了焰色反应，用铁丝、食盐、煤气炉进行焰色反应实验等等。把化学实验引进到现实生活中，同学们在实验中，既加深对了对化学反应原理的理解，又增加了学习化学的兴趣，加深对生活的认识。endprint