追求班主任工作的五境界

赵荣荣

摘 要：班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平，影响到学校教育的成效和质量。因此班级管理的好坏，班主任的管理艺术就显得尤为重要。本文主要阐述了班主任班级管理的五种境界。

关键词：中学班级；班主任；管理工作；五境界

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-144-01

谈到班级管理，许多班主任喜欢总结方法。方法是规律、是经验，便于操作，便于推广。但是在实际工作中，由于我们的工作对象是活生生的人，借鉴别人的方法往往有胶柱鼓瑟之弊，他山之石，往往并不能攻玉。事实上，班级管理并不仅仅是一项工作，它是一门艺术。既是艺术，就一定会有境界。本人在具体的班级管理中，努力追求下面这五种境界。

一、不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美

我愿使我的管理如水滋润着学生，悄悄改变着学生，达到润物无声、育生无痕的境界。具体地说，就是在了解、掌握学生心理的基础上，尽量用疏导的方式，让学生减少错误、提高认识。习惯上，我总是“理”先行。首先从学生思维发展来说，十几岁的学生开始由感性形象思维向抽象逻辑思维发展，他们开始摆脱对家长、老师的顺从状态，慢慢形成独立认识，他们更认同抽象的“理”。

针对这一特点，本人总是从“理”上指出学生的困惑，指明努力的方向。例如面对较棘手的早恋现象，本人从生理学的角度明确指出，这是人的生理发展到一定阶段之后的正常心理表现。接着又从伦理学的角度指出，人高于动物之处，就在于人能控制自己的情绪。然后鼓励学生树立理想，在学习的黄金年龄段，为自己一生的幸福努力。又如班中有两个学生，曾蛮横无理，和同班学生关系紧张，被学生称为“凶神”。我在教育的时候，首先不点名地向班中所有学生指出，外表越蛮横的人，其实他的内心越孤独、寂寞、脆弱。每个人都有表现自己、渴望认同的天性，而这些人由于某些原因而不被同学认同、欣赏，“鹦其鸣矣，求其友声”，他们以一种极端的方式表现出来。然后我号召别的同学要对这些学生多理解，使他们感受到班级的温馨。这种方式，既教育了这两名学生，又教育了全班同学。

以理性引导学生的热情，指点他们的迷惘，消除他们的不满辅之以情、辅之以诚教他们学会做人，这是本人努力追求的第一种境界。

二、譬如为山，未成一篑止吾止也；譬如平地，随覆一篑，往吾往也

虽然人们对这一句话的主旨有不同的理解，我更愿意把这一句话理解为一种决然的取舍。凡是对班级管理有意义、有价值的，不管多难、多遥远，都要坚定地实施，反之则要坚决停止。例如，开学伊始，我发现许多学生还没有从以前的学习习惯、学习状态中转变过来，面对中学多学科的局面，束手无策，从而上进心不足。针对这一点，我采取了一条措施，让两名学习好的同学做出每一天的学习计划，写在黑板上，别的同学照计划学习，效果非常好。但是执行了两周后，我又断然停止。因为教学生学会认知，是班主任的基本职责，我此举意在让学生明白，学习要有计划，合理安排学习时间、学习内容，就会事半功倍。

但学习终归是自己的事，要授之以渔，而不是授之以鱼。因此要停止上述措施。但是，能促进学生发展的事，则会坚持不懈执行下去，如涉及到学生诚信方面的事。开学初，本人发现一个学生的通知书上的成绩改了，就几经周折，联系到该学生外出打工的家长，共同教育了学生。取舍检验一个班主任对教育的价值定位，是着眼于眼前的小进步，还是着眼于学生的长远发展，体现的是一种管理境界。

三、天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺

学校中时时、事事皆可育人，教育蕴涵于班务活动中。班主任能否抓住适当的教育时机，让教育过程如盐入水、如羚羊挂角，无迹可寻，也是一种境界。在小组管理上，我做了一次创新，采取组长选组员、组员选组长的形式，其目的不在这种形式，而在于教育学生。我事先利用班会上说话训练的时机，教育学生在不愿、不能满足别人要求的时候，要学会巧妙地拒绝，这是一种做人的本领，否则会陷入进退两难的境地。

同时在班会上我讲了挫折教育以及从小接受挫折教育的意义：人的一生很漫长，也很曲折，有不少挫折、失败、打击在等着你，你要学会坦然接受，学会坚强。在分组活动中，我告诉学生要勇于向别人推荐自己，否则你会被埋没，要学会竞争，否则你会被淘汰，如果被人拒绝，也应感到高兴，因为你受到了一次难得的教育。事实证明这次分组活动很成功。我相信我的教育会对学生的成长起到积极的作用。

四、居高声自远，非是藉秋风

班主任工作繁杂，面对着一群未成年人，几乎每天都有问题需要解决。面对一个问题，我喜欢把它定位在一个较高的层次。虽然这种解决问题的方式脱离了事情本身，也许力度不够，但它能够消解问题的尖锐性，不会激起逆反心理；而高屋建瓴，更接近教育的本质，也会对学生产生长远的影响。

班主任不能做“管家婆”，而要做一个“播火者”，播撒智慧之火、信念之火、理性与热情之火的教育者，让学生不光对眼前的问题有所认识，而要对人生，对社会，对自身有所启迪，有所感悟。

五、欲木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉

要使学生彻底端正学习态度，明确人生追求，必须要从根源上解决问题，而不是头痛医头，脚痛医脚。本班有一个优秀学生，一段时间表现很不正常，学习不专心，对同学说话尖刻，我在观察的时候，他主动给我写了一张纸条，说自从发生体育课上足球伤人的事之后，他感觉到校园内到处是危险，一直不敢活动。我感觉到教育他的时机成熟了，就找他谈话。

经过坦诚交谈，他承认最近迷上了网络游戏，几乎每天放学后要打上近一个小时。我就列举了他最近的种种反常表现和迷恋游戏的危害；耽误学习，不利身体，扭曲个性，使心理脆弱，“感觉到校园内到处是危险”就是具体表现。该学生显然受到震动，又恢复到以前的学习状态。像这种现象，处理的时候也可以通知家长强行制止，但效果未必好。让学生自己认识、反省，从而达到育人效果，这是本人追求的第五种境界。endprint