浅谈农村幼儿园有何特色

何章武

摘 要：《世界全面教育宣言》指出“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。”《幼儿园教育纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。”本园是一所农村幼儿园，具有丰富的自然资源和社会资源，这为我们提供了很好的教育材料，我们应该充分利用这些优势，因地制宜，精心选择农村资源，并围绕农村资源为出发点，使其在幼儿园的每一个角落中得到开发和利用，将其融入到幼儿的身边，发挥其独特的教育价值，让每个幼儿在活动中充满农趣和生机，让幼儿园充满农村特色。同时，农村幼儿园的特色课程也应该是因园而异、因人而异，充分体现尊重幼儿园和幼儿个性化发展。

关键词：农村；幼儿园；特色；课程

中图分类号：G617 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-133-01

《世界全面教育宣言》指出“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。”我们是一所地处农村的乡镇幼儿园，丰富的自然资源和社会资源为我们提供了丰富的课程资源。随着一年四季的变化，很多农作物是开展活动、环境创设的好素材，还有一些传统的民风民俗更是具有教育价值。作为一所农村幼儿园，我们乐意学习别园的办园特色，但是不生搬硬套，不断摸索和完善适合农村幼儿园的特色课程。

一、因地制宜，确立特色

因地制宜是幼儿园环境创设的基本原则。从当地实际出发，就地取材。废物利用，不浪费资源，不盲目攀比，这是《幼儿园工作规程》中明确要求。如我们班就发动每个幼儿把自己喝完的旺仔牛奶瓶带到幼儿园，老师把三四个瓶子用胶带绑在一起给幼儿当作梅花桩，让幼儿在操场上做“走梅花桩”的游戏。此外，农村幼儿园没有足够的资金购买大型户外玩具，可以请木工制作平衡杆、跷跷板、攀登架等。一些乡镇柳编盛行，可以用柳条编成各种小筐、小篮子、小推车等，用来盛放物品。还可以利用自然物装饰活动室，如用玉米粒、大豆、红豆、绿豆等粘贴地图或各种小动物的形象；采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各种图案；用橘子皮做成菊花；把各种蔬菜和水果进行造型，变成一个个有趣的动物；成段的玉米秸，既可以用来数数、比较长短，又可以做建构材料，铺路轨、搭建房子等。这样既美化了环境，提高了幼儿的动手动脑能力，又培养了幼儿关心环境、保护环境的情感。我们的孩子生在农村，长在农村，与大自然的接触频繁而广泛，面对农村的环境天天看，日日观，有亲切感，有探索欲。因此，我们抓住这个特点，充分合理地利用农村的河、石、土、水、竹等，师幼共同制作共同创设幼儿园的室内外环境，尽情体现农村特色。

二、立足自然，开发特色

农村有着得天独厚的自然环境，四季变化比城市更为鲜明生动。春天，大地泛绿，柳树发芽油菜花金黄，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飞舞，麦苗在春风里点头，夏天，空气中弥漫着泥土的芳香，夜晚有热闹的蛙声伴人入睡，粘知了、捉泥鳅的乐趣是再豪华的游戏也代替不了的，秋天，大地一片金黄，收割机在田里来回穿梭，大人们迈着喜悦的步伐去收获，冬天，大地一片雪白，有足够的空间堆雪人，打雪仗。现在的农村不但有丰富的自然环境资源，还有高科技的现代农业资源，可供我们挖掘利用。大自然、大社会都是儿童自己的世界，儿童自己的生活环境。“直接拿儿童熟悉的事物来作教材、教具，提高学习的兴趣和效率。”著名教育家陈鹤琴先生的这句名言给我们指明了方向。

1、在自然环境中开展科学活动，让幼儿学会观察和比较。农村出门是田野、菜地、果园，为培养幼儿观察能力提供便利。我们经常组织幼儿到大自然中去学习观察和比较。当城市幼儿用图片观察玉米、油菜等农作物生长过程时，我们却可以带幼儿到田间地头进行观察、记录，讲解交流，教学活动因此生动，更能激起幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的主动性。

2、利用自然环境丰富幼儿的美术活动。农村植被丰富，我们带领幼儿到秋季的大自然中去，采集各种各样树叶和种子，粘贴各种图画，如用一片柳树叶，两片银杏叶贴成蝴蝶，用枫叶和柳树叶贴成孔雀，用带颜色豆子贴成脸谱。

泥土是农家之宝，除了探究土壤，玩泥也是幼儿感兴趣的活动。教师和幼儿一起到大自然中去玩泥，也带一些泥土回到幼儿园，学习捏、团、揉等“工艺”，制作游戏用的食品、水果、蔬菜等。通过玩泥，我们提高了幼儿的绘画、粘贴、塑型等能力。

3、利用自然环境中有利地形，丰富幼儿体育活动。农村幼儿园虽然没有足够数量的体育器材，但是农村有田野、山坡、草地、小河、树林，这些都是进行体育活动的好地方。如，在草地上、树林里玩游戏。利用田梗练习平衡，利用小河练习投掷，利用田野中的小沟练习跨越，也可以根据季节玩水、玩雪。我们充分利用这些自然条件来发展幼儿的基本动作，锻炼幼儿的身体。

总之，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。要想将农村幼儿园办得具有农村特色，我们农村幼儿园的教师就必须从农村地区的实际出发，挖掘一切可以利用的自然和社会资源，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，尽量和孩子们共同收集有浓郁乡土气息的适宜游戏材料，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动，让幼儿在活动中真正体现其个性特点，让每个幼儿都可以获得成功的体验，得到充分、和谐的发展。同时，要在幼儿活动中培养幼儿的学习兴趣和良好习惯，让他们现在和未来的生活充满情趣。

参考文献：

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[2] 师云凤.乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用[J].学前教育研究.2006（1）.

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[4] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.endprint