新课程下思想政治课的启发式教学

熊起

摘 要：新课程改革在很多方面都体现了启发式教学方法的特点。

关键词：新课程；政治课

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-128-01

新课程改革在很多方面都体现了启发式教学方法的特点。如新课程认为教师教的本质在于引导，而引导实质上是教师对学生的一种启发；同时，新课程认为教学过程的本质并非教师仅仅教学生学习的过程，也是培养学生学习态度和兴趣的过程；另外，新课程也十分强调实行教学民主，倡导建立和形成一种新型的师生关系等等。所有这些，都是与启发式教学的精神实质相一致的。虽然新课程没有对于教学方法做出明确规定，但我们可以理解新课程把启发式作为选择和运用教学方法的根本指导思想和各种教学方法改革所追求的主要目标。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的想法！

一、启发式教学的含义

启发式教学，首先，它是一种教学思想，是指教师围绕教学目标，从学生的知识基础、思想水平、学习能力等实际出发，采用各种教学启发手段和方法，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，启迪学生的思维，使学生能够主动地获取知识和发展智能，并学会迁移知识的一种教学思想。其次，启发式教学也是一种教学方法，是指教师在教学过程中根据教学任务和学生学习的客观规律，以启发学生思维为核心，充分调动学生学习的积极性和创造性，引导学生自觉、主动地掌握知识的一种教学方法。

启发式教学思想是相对于传统的“填鸭式”、“满堂灌”等注入式教学模式提出的。在传统的注入式教学中，教师掌控着整个课堂，他们不仅是课堂的主导者，同时还是课堂教学的主体和权威，高高在上，在这种教学方法之下，学生的学习则显得相对的被动。学生好似一台接受信息的机器，在传输的过程中只是不断地机械记忆。他们只知其然，却不知其所以然。或许是学生没有主动去探究，但更大的可能性则是教师并没有预留给学生去思考去探究的时间。

二、启发式教学的策略

1、设置教学情景

创设多种教学情景，通过文字材料、故事、笑话、音乐、漫画、表演小品、电影故事、现代电教多媒体等手段，使学生置身于情境中，在心理上营造一种由此而发出来的主观情境。采用多种教学手段，由静态到动态，变平面为立体，促使学生形成对某些问题进行探索的兴趣，变被动学习为主动学习，激发学生的求知欲。

比如让学生欣赏美的同时，教学目标在不知不觉中完成。长期的应试教育使美被排斥在政治教学之外， 本来应该是在真情实感中孕育的道德感，却成为了生硬的道德理论的探讨，感觉、顿悟、欣赏、感动的过程被简单的训练代替了。思想政治课本应是感受和提升生命价值的过程，反而造成了对生命的压抑。所以我们可在教学中，使学生感觉美、欣赏美，以激发他们激情和灵性，分辨真伪、美丑，获得思想启迪，逐步形成积极向上的人生观、世界观，塑造健全的人格。

在行动和实践中启发，让学生在活动情境中感受学习的乐趣。坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是思想政治新课程遵循的基本原则。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。卢梭说过，“教育都应该是行动多于口训”，“不要教他这样那样的知识，而要由他们去发现那些学问”。活动是学生喜闻乐见的学习方式，也是思想政治课的要求，在教学中，真实的生活情境被运用到学习内容中，学生可在活动情境中感受学习的乐趣。

2、引导自主预习

自主预习就是教师根据教材通俗易懂的特点，要求学生利用5—8分钟时间认真阅读教材，从中悟出道理，懂得这节课主要讲什么问题，并能列出3—5个知识点。例如：在讲《身边的诱惑》这一内容时，先让学生阅读教材中的内容，并能悟出这节课主要讲的道理是：我们身边存在金钱、游戏机、黄赌毒与邪教的诱惑，中学生要自觉抵制不良诱惑。然后经过教师的引导，能提出以下三个问题：（1）金钱诱惑的两面性。（2）游戏机诱惑的两面性。（3）黄赌毒与邪教诱惑的危害。学生通过自主预习，既能提高他们的学习兴趣，又能提高他们自主学习的能力。

3、激发联想能力

所谓联想是指由某一事物而想到另一事物，或由甲观念而想乙观念的心理过程。它不仅是人们记忆、思维、想象等心理过程不可缺少的心理条件，也是情感、意志过程不可少的心理因素。在思想政治课教学中，可以通过各种联想来启发学生理解、记忆概念和原理及有关内容，使学生借助奇特联想、类比联想、接近联想、对比联想和因果联想等联想手法，来进行归纳，演绎和类比推理，进而掌握知识，发展能力和提高思想认识。如讲《我国公民应履行的基本义务》这一内容时，内容多，难记忆。对此可用联想手法，让学生把国家这个“大家”想象成为家庭这个“小家”，并提出启发性问题：“作为一个家庭成员，你应履行哪些义务？”通过一比一问，使得问题具体形象化，易为学生接受。又如，对我国古代指南针、造纸、印刷、火药等四大发明，学生易把发明的次序弄错。对此可用联想手法启发学生记忆：猎人打鸟，首先瞄准方向，然后再扣扳机，火药最后发射出去。指南针是指示方向，故在第一，火药在“最后”。只有先发明纸，然后才能印刷，故造纸在前，印刷次之。这种联想看似滑稽，但对记忆确有好处。

4、进行因材施教

虽然几乎所有老师都认为自己的教学是启发式，可是在课堂中，少数宠儿充当着课堂焦点。本该是全体学生的课堂，可老师把目光只集中在少数优秀或能言善辩的学生身上，他们充当课堂焦点，教师的提问都是他们代劳，其他学生没有机会。那些思维较慢、不善表达、缺乏自信的学生成了课堂被遗忘的角落。面向每一位同学是新课程要求，而且我们都能意识到课堂教学中主体性的发挥是全体学生主体性的发挥，教师要诚心诚意地将全体学生看作是教学活动的主体，教学中必须尽量调动每一个学生积极性，因材施教，也可以因生施问，问题可以难易搭配，满足各个层次学生的学习需求，但要尽量使所有智力段和基础段的学生都能发言，使所有孩子们的思维能被调动起来。使每个学生在原有的基础上得到发展，特别是使那些思想不甚活跃的学生能有机会在课堂上发出自己声音。endprint