如何培养小学生浓厚的数学学习兴趣

赵勇

摘要：兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，教师应该从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使教学效果更佳。

关键词：小学数学；学习兴趣；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-109-01

数学是一门具有高度抽象性，严密逻辑性和应用广泛性的学科。特别是在小学数学教学过程中，学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，总会感到有一定的难度，小学数学课堂教学中实施素质教育、促进学生主动学习的前提是激发学生的兴趣。因此教师在设计教学过程时，必须激发学生的学习兴趣，才能达到预定的目的与要求。那么如何培养小学生浓厚的数学学习兴趣呢？下面就结合我多年的教学实践，谈谈在数学教学中培养学生学习兴趣的一些做法。

一、加强情感交流，对学生要有爱心

教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”教师要想在教学上获得成功，必须要重视对学生进行情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流，唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终借助好感培养学生对该学科的兴趣，正所谓亲其师，信其道。教师的爱能激发学生更加积极地参与到学习活动中去。给学生真挚的爱，既增进了师生情，又使学生学习数学的兴趣与日俱增。

二、让学生主动参与到学习过程之中

小学生的特点是活泼好动，教师要让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，教师一定要根据教学的内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看、边想、边动手，有时还要求口述操作过程。如引导学生动手操作、实际测量；引导学生计算、观察、分析概括发现规律……学生在教师的引导下，手、眼、口、脑多种感官交替使用，提高了学生的主动参与意识，发展了智能，也能使学生尝到了获得成功的乐趣，以致到课后的练习和综合应用时学生都能积极地完成，有效地提高了课堂教学效率。

三、运用游戏渗透到数学教学活动中

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，提高了学习兴趣。

四、联系生活实例教数学

数学问题来源于生活，教师巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，能使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。例如，在学习“厘米和米的认识”时，先要求学生估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法进行实际测量。在学生建立了1厘米和1米的印象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体。然后，再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔等。让学生对身边的事物进行估测和实际测量，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这样的训练，不仅可以逐渐培养学生的估计能力和测量能力，还可以使学生感受到数学就在自己身边。

五、优化对学生的学习点评

教育心理学研究表明：每个学生都有获得成功的需要和愿望。只有当一个人认为自己可能成功时，才会努力奋斗。成功是兴趣形成的重要因素之一，成功是激发学生学习的原动力。因此，在数学教学中，在激发学生求知欲望的同时，要善于抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。如对学习比较好的学生用“真棒”、“很聪明”等激励性语言；对学习上有进步的学生用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性语言；对后进生用“这点不难，你可以”、“继续努力”等赏识性语言。这样，在师生的互动中，不仅能鼓舞学生的斗志，增强学生的自信，而且能让他们在体验成功的同时，也体验到学习数学的乐趣。有了自信心，学生的学习兴趣就更浓了。

六、开展数学合作学习

在数学课堂教学中，开展小组合作学习，根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。在小组内强调合作，组外强调竞争，尽可能多给学生的参与机会，使学生心情放松的参与和自我表现。以满足学生的好胜心理，充分调动全体学生的积极性。通过小组合作学习和交流，使认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差距的学生在合作互动中进步。

七、创设探索性情境，激发学习兴趣

在课堂教学中，教师应创设探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如教学“被3整除的数的特征”时，可在复习“能被2、5整除的数”的特征的基础上设疑：“是否个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除呢？”然后请学生用“3、4、5”这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。

总之，小学生数学学习兴趣的培养，方法是多种多样的，尤其是小学教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”，让学生满怀信心地畅游在知识的海洋中。endprint