语文教学要把培养学生的思维能力结合起来

赵香

摘要：语文是一门工具性学科。因此语文教学不应该是单纯的知识传授和写作的训练，应该将培养学生思维能力与语文听说读写能力结合起来。这样，才能有效地提高小学生语言文字的运用能力。

关键词：小学语文；思维能力；教学；结合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-108-01

语文是一门工具性与实践性很强的学科，素质教育背景下的小学语文教学不应该是单纯的知识传授和写作的训练，语文教学应当把培养学生思维能力作为智力的核心，作为培养学生科学文化素质，促成良好心理素质的重要因素。语文教学只有将学生的思维素质培养与听、说、读、写训练结合起来，才能较快地提高学生的语文水平。小学语文“新大纲”在教学目的中规定，要“培育学生的创造力”。创造力主要包括创造性思维能力和创造性个性及创造性实践能力。我们要努力培养这样的思维能力和良好的思维品质。“小学语文多思教学”的研究就是以思考为中心，以多思为手段，以乐思、善思、创新、开拓、学好语文、用好语文为目标的教学，发展学生思维能力，让学生学会学习，成为学习的主人，真正成为会思考、有主见、能创造的主体。

一、营造有利于激发学生思维活动的课堂氛围

和谐民主愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激小学生大脑把贮藏在大脑中的知识闸门打开，使孩子们产生回忆、想象，使他们的思维由潜伏状态转人活跃状态，促进思维的发散，迸发出智慧的火花，创造性地解决问题。“也就是愉快教育是创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、主动、充分、和谐发展的教育”。“其实质是使学生都在德、智、体、美、劳等几方面得到生动、活泼、主动地发展”。愉悦氛围的形成必须建立良好的师生关系。教育实践证明“良好的师生关系是使学生在教育过程中造就愉悦氛围和进行发散思维的激发器”。语文课教学要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。

二、教学中要重视小学生良好思维习惯的培养

习惯的力量是无穷的，思维习惯的养成是困难的，需要人终生的艰苦劳动去积累。思维习惯的形成，对人的是非观念、道德品质、个性完善、学习品质等，都能起到积极的促进作用。小学生的思维习惯该如何培养呢？教育的社会性决定了学生的思维习惯不是由教师个体或某一定训练或培训能完成得了的，但教师在这方面的主导作用，是不容忽视的。其间要把握协调的原则。首先，小学生思维习惯养成的协调原则指的是各个教师之间针对小学生的思维问题不断从面上、从深度、从细微处交流、沟通和研究，以最大限度对小学生或个体学生的培养问题达成共识，最好能纳入教育内容的计划。其次，协调是指教师与学生个体的沟通。每遇事，必让学生想一想，不断发展学生思维的能力和活力，力避“一言堂”，给学生或启发学生说话的余地和机会。把“我讲过了你咋还不会”变为“你哪儿不会”，把“不该做”变为“为什么做”。遇到事，让学生想；遇到问题，让学生想；该怎么做，还是让学生想。在日常的工作、学习、生活等全方位，都能让学上想一想，思维的习惯是能够养成的。这对学生全面发展和人生以后的发展都有着积极的作用和无可估量的价值和意义。再次，协调还指教师与家长的沟通，让家长能够明白：具体的一点知识远比小学生思维习惯形成差得远，后者才是人发展的最大根本。这样的协调，目的性强，影响力也大。

三、结合语文阅读教学训练小学生敏捷的思维

敏捷就是思维的速度。阅读中学生思维的敏捷性表现在对文中的问题能快速作出反应，迅速想出解决问题的方法。这种训练应建立在学生熟读、速读的基础上。学生在接触课文时，应养成整体感知的速读习惯，即通过快速潮览、默读，粗略感知课文内容、作者的写作意图及语言特色，形成某些情感上的共鸣当老师提出课文有关问题，或是学生在学 习中遇到某些问题时，就能迅速进入角色，我出文中相应部分进行分析。找出有关问题的答案。此外，思维的敏捷性还表现在学生对课文知识的理解、记忆与运用上。例如在教学《田忌赛马》一文时，可以让学生用“扫兴”、“垂头丧”、气胸有成竹”“目瞪口呆”连起来复述课文的主要内容，然后迅速地写下来。学生在训练中一边要迅速地疏理课文头绪，一边要思考如何准确地用这些词贯穿全文，其思维敏捷性在训练中得到提高。

四、多方位开发小学生的假设和联想能力

教学中我们应当灵活运用电教媒体的直观、形象性，在课堂上启发学生主动、积极假设、联想。例如在讲《乌鸦喝水》这一课时，我提出了思考题：如果当时周围没有石块乌鸦应当怎样才能喝水呢？由于这个问题对于低年级的小学生有一定难度。于是出示了几幅画面来引导学生联想，第一幅是位小朋友正拿一只杯子向另一只杯子里倒水，第二幅是洗水盆里掉在外面的洗衣服角儿还在一滴滴往下滴水珠。第三幅则是一位小朋友将几棵大白菜放在水盆里，盆里的水便溢出来了。针对以上几幅富有启发生的画面，学生展开了丰富的联想。大都得出了以下三种喝水的方法：将瓶子推倒，让水流出来，衔来布条一头浸在瓶子里，另一头露在外面，让水流出来。可以衔来小树枝，小杂物等放入瓶子，让水流出来这样用投影片的映示富有启发生的画面加快了学生对问题的理解，拓宽了思路，使学生的联想能力得到充分的发展。

总之，小学语文教学必须致力于学生各方面能力的提高，培养学生的思维能力是小语文教学的重要目标。在小学语文教学中，应该鼓励质疑驳问，引导学生进行求异思维、求同思维，激发学生联想和想象，从而发掘和培养每个学生的综合思维能力。endprint