小学语文之开放性阅读教学探讨

杨传仙

摘要：开放性阅读教学，能让学生加深对课文的理解和体验，提升知识范畴，并有所感悟和思考，熏陶情感和思想，享受阅读的乐趣。通过语文阅读教学的开放，充分发挥学生主体性和创造性，激起学生学习的活力，培养学生的创新精神和创造能力。

关键词：小学语文；开放性；阅读

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-103-01

阅读是培养小学生学会学习的根本前提，是语文教学中的重点。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，实施小学语文教学，必须以学生为主体，全面加强课堂教学的开放性，实行开放型教学，通过改革传统教学中束缚学生思维的因素，激励学生积极主动探索语文规律，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。那么，在小学语文阅读教学中，如何引导学生进行多角度的阅读呢？笔者进行了如下探究。

一、语文教师要具有开放性的教育理念

语文新课程标准强调：“教师应准确把握语文教育的特点，应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这就要求阅读教学要减少原来的繁琐分析，那种教师讲深讲透的繁琐的阅读过程是要改变的。“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，学生对阅读材料的反应也是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解，不必刻意引导，使所有人有共同的阅读结果。学生在阅读教学中的主动积极的思维和情感活动，能加深学生对文本的理解，有便于阐发自己独特的感悟和思考，也更容易受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。阅读教学中要重视收集、处理阅读信息的能力以及整体把握的能力，以便通过阅读教学切实提高了学生的品味和体验，也加强了语感的培养、情感的熏陶、个性的发展。

二、多种资源改变传统课堂阅读教学

新课标的强调“以学生为主体”的教学理念已经成为所有教师的共识。阅读教学中，教师可以将多种教学资源引入课堂，为学生创建多种不同的教学情境，从而将课堂变成学生自我学习的课堂，变成学生进行知识建构的舞台。教师可以将多媒体以及计算机网络技术引入课堂，通过多媒体及计算机网络技术上丰富多彩的内容给学生展现一个丰富多彩的世界，通过声光电等手段将知识环境还原于课堂，这样创设出来的情景必将受到小学生的欢迎，从而有利于引导小学生进入阅读的情景。例如：在学习骆宾王的《咏鹅》时，我们可以将鹅这种动物的图片展现在课堂上，而且还可以通过视频给学生展示鹅在碧波荡漾的绿水中自由自在游泳的图像，这样不但可以快速将学生带入学习情景，而且还可以通过学生反复阅读诗歌并观察图片和视频加深对阅读材料中“白毛浮绿水，红掌拨清波”的印象。

三、建立开放而和谐的师生关系

传统的课堂内，教师与学生是管理与被管理的关系，教师是课堂的主角，教师权威不容侵犯，教师说的就是对的，这种气氛下的课堂是沉闷和压抑的，也是教学效果不佳的。在开放性阅读教学中，教师与学生是平等的关系，教师是课堂的引导者和鼓励者，教师允许学生在阅读课文中大胆提出问题，学生可以打断教师的话，自主站起来发表见解。学生提的问题即便十分可笑和幼稚，教师也不能随意打断和指责，要用一些鼓励性的话语给予学生自信心，激发学生创新欲、表现欲。比如“你真棒，再想一想。”、“我相信你能行！”“这个观点挺独特的、值得表扬”等等。在这种课堂氛围中，学生在阅读中获得了快乐体验，也满足了学生的求知欲望，这对于提高小学语文阅读教师授课效果具有重要作用。

四、积极开展开放性的阅读教学活动

开放性教学活动的开展是开放性阅读教学实现的关键，教师在教学中要加强对学生阅读空间的拓展，充分利用网络、校图书馆和博物馆等资源，丰富阅读材料。此外，在教学活动的额开展中教师要注重对学生阅读的引导，坚持课外阅读与课内阅读相结合的方式，扩大学生的阅读范围，鼓励他们进行图书阅读的自由选择，充分激发他们的阅读积极性。在阅读活动结束后，教师要引导学生对阅读材料的整理和总结，让学生在归纳和回顾中提高赏析和感受文章的能力，促进教学质量的提高。

五、重视运用开放的阅读教学评价

传统的语文课文教学对学生的学习评价已呈现出目标单一、内容简单、形式单调的特征，往往把丰富复杂的评价内容简化为认知活动的评价，使个体在学习过程中的多种需要和潜力得不到满足和发展，往往导致课堂动态交互活动的机械沉闷。阅读教学中开放的教学评价，教者不再是评价的权威，教学评价可以是学生评、小组评，甚至可以是家长评。评价的目标应当是多元性的，它包括认知的发展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等，另外评价的形式也应多样化，符合不同年龄层次的学生情况。当然，《新课标》所提出的“语文评价应加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式进行评价”，“语文评价要定性和定量评价相结合，更应重视定性评价”。这些理念都体现了阅读教学中对开放性评价的要求。

总之，开放性阅读教学是一种新颖的教学模式，在教学过程中，教师能够积极引导学生、启发学生，并且能够将社会生活与教育联系起来，从而让学生能够充分利用所有的素材，包括课内的和课外的，对所要学习的内容进行感知与体验。进而培养学生主动思考、积极创新的能力以及勇于探索的精神，从而提高小学生的素质，发展小学生的个性。小学生正处于心智发展的关键时期，开放的教学方式可以很好地激发他们的创新意识，拓展学生的思维空间，以此来提高学生的阅读水平，提高学生各个方面的能力。

参考文献：

[1] 郑林玉.小学语文阅读开放性教学方法探讨[J].现代阅读.2012（3）.

[2] 朱慧琴.开放式教学法在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].学周刊.2012（32）.