优化计算教学提高小学数学教学效率

王玉华

摘要：计算是小学数学教学的重要内容之一，也是小学生必须掌握的一个重要数学技能。它是学生从事其他数学学习活动的基础，我们要优化计算教学，让学生乐于计算、学会计算，以此来提升学生的计算能力，从而提高小学数学教学效率。

关键词：教学方式；计算教学；提高效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-100-01

计算是学生必须具备的基本技能之一，也是人们在日常生活中应用最多的数学知识。在小学阶段，尤其是中低年级，计算教学是小学数学的基本内容，而培养学生的计算能力是我们数学教学的重要目标。在新的课程标准中对数与计算提出了新的要求，作为一名数学教师，应该适应新课程提出的要求，搞好计算教学，提高学生的计算能力。本人结合计算教学的实践，谈谈提升学生计算能力的一些策略。

一、培养自主精神，让学生自主的去学习计算

在数学教学中进行自主学习符合新课改和素质教育的发展要求，能够发挥学生学习中的主体性和主动精神，培养学生的创新意识和能力。数学教学中进行自主学习是提高教学质量的有效途径之一。自主学习可以激发学生的学习积极性和热情，使学生乐学，并学会学习，可以很好提高数学教学质量。进行自主学习是学好数学的必要条件。在数学教学中，特别是计算教学中，学生如果少了自主思考，就很难真正掌握计算知识，更不用说运用到生活实践当中去了。而学生通过自主学习，可以很好地发挥思考能力，将所学计算知识内化为自己的知识，有利于对知识的掌握和灵活运用。随着社会的发展，知识的更新速度越来越快，学生仅靠在学校学到的知识，已经不能满足学生未来生存和发展的需要，而教师在数学教学中通过让学生自主学习，除了能做好计算教学，还能通过培养学生的自主学习能力，满足学生未来全面发展的需要。

二、结合实际情境，让学生在情境中学习计算

把计算教学置于现实情境之中，这是新课标教材的突出特点。新课程标准提出，让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情景中体验和理解数学。这一环节常出现的问题有两个方面，一是计算与现实情境的结合相脱节，仍旧延续传统教学的“计算教学——总结法则——巩固练习”的程序，周而复始地循环。这种教学方法虽然也可以提高学生的计算能力，但是却耗时耗力，效果不佳，时间长了，学生就会对数学产生一种厌恶感。这种教学是以熟练计算、提高计算技能技巧为目的，学生只是会做题的机器，计算之外的收获少得可怜。数学教师如果认为计算教学仅仅是计算，只要学生掌握了计算方法，会计算就可以了，没有必要创设一定的教学情境。那么在计算教学时，教师就总是先出示要让学生学习的内容，然后示范计算方法，强调注意点，再让学生运用之前示范过的计算方法去计算。这种教学方法让学生感到枯燥无味，在教师讲解计算方法时总会有一部分学生思想开小差，这也是为什么计算题很简单，出错率却很高的原因所在。二是教师对计算置入现实情境的意图理解不深，盲目扩大情境图的作用。至于最后学生也学会了计算，那只是学生在模仿过程中形成的经验，是强化与机械训练的结果，是不符合新课程标准要求的，影响了学生对计算的正常思维。

三、丰富教学方式，给学生不一样的学习感观

小学低年级数学是学生学习数学的启蒙阶段，他们年龄小，知识面窄，思维形式是以具体形象思维为主，对具体形象的事物容易接受，他们学习的加减乘除计算，看起来很简单，但计算方法比较抽象，真正让学生理解到如此计算的原因，是有一定难度的。因此教学中，教师应充分发挥多样化教学的启智作用和催化功能，通过有序的演示和学生操作，并结合具体逻辑性和导向性的启发提问，提高学生积极思维的参与度，理解知识的形成过程。教师可以借助多媒体，生动可感的多媒体将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，巧妙地把学习内容转化为问题情境，给学生一种耳目一新的感受，唤起他们的求知欲望，促进他们的自主学习行为。教学退位减法时，“借一当十”这一抽象内容是教学中的重点也是教学难点，传统的教学主要靠教师用语言描述，学生很难在脑中构建知识模型。在教学时，通过使用多媒体覆盖、抽拉片，使图中的小棒变静为动，学生在动态表象中想象，在观察与思考中领悟要领，加深记忆，有效地激发了学生的兴趣，突破了教学难点，提高了学习效率。教学过程中还可以根据学生已经理解的知识，允许学生用不同的方式算出结果，逐步让学生学到新的知识。

四、培养计算习惯 ，让学生养成良好的习惯

良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教学中，我们常常发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯尤其重要。教师要让学生养成以下习惯：看题要看清楚，学生在计算中由于看题目过快，有时会把数看错，如234x32看成324x23，有时会把运算符号看错，所以在写好算式后可以迅速与原数比照一下，从而减少误看而带来的计算错误。要书写工整，书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，6和0，1和7等等。计算要仔细，计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，如把2x3算成了5，或进位忘了加，或退位忘了减等。检查要认真，检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加法和减法、乘法和法除之间的逆运算关系。

总之，计算能力是每一位学生必备的最基本的数学素养，提高学生的计算能力也是我们每一位数学教师的重要任务。在平时的教学中教师要从教材的特点出发，从学生的实际出发，从小学生的心理特点出发，联系现实生活，优化计算教学，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让学生的计算能力逐步得到提高，使学生综合能力得到提升。