数学口算策略

彭静

摘 要：低年级的口算教学，在整个小学数学教学中，占有重要位置，是提高计算能力必经之路，加强低年级学生的口算能力的训练，是小学教师长期、仔细而又十分重要的工作，教师必须掌握低年级学生的特点，因材施教，使低年级学生的口算能力大大提高。

关键词：口算；数学；计算；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-090-01

口算是一种不借助计算工具，不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式。事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。“计算要过关，必须抓口算”，这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。而且，口算能力的高低，对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养孩子的快速反应能力。如果口算错误，笔算、估算及简便计算必然出错误。《课标》指出：“应加强学生计算能力的培养，加强学生的口算。”如何在课程实施过程中落实口算教学，让学生从意识上重视起来，从方法上运用起来，从习惯上培养起来呢？

一、将口算联系生活

数学源于生活，又服务于生活，口算是不借助任何计算工具，依靠思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法。它的特点是方便、快速、灵活，因而在日常生活、工作及市场交易等方面有着广泛的应用。在课堂上，老师要善于抓住生活中的现实，再现生活情景，有利于拓宽学生的思维能力。我们要最大限度的开发学生的潜能。因此，我在课堂上经常努力为学生提供背景和机会，再现生活里的买卖情景，使学生逐步形成数学应用意识和应用能力。例如，小明去买十支钢笔，一支钢笔是五块钱，那么他应该付给老板多少钱呢？同学们开始思考，有的同学想到用加法，把十支钢笔加起来。有的同学想到用乘法，5乘以10，然后一下子就口算出：小明应该付给老板50元。然后我再问：如果小明带了一百元去，那么老板要补给小明多少钱呢？学生马上想到要用减法，用一百减去五十，然后我再引导学生去思考：一百就等于两个五十的和，点拨到这里，学生会很容易就口算出老板要补给小明五十元。

我在口算教学过程中的主要思路是：让学生在熟悉的情境中，提出整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，并通过自主探索、合作交流的形式，培养学生的口算能力和表达能力。然后再逐步加深，把式子融入应用题里面，例如：“我们小学一共有6个年级，每个年级刚好有90人，请问学校里一共有多少学生？”学生先要思考题目，然后想到要用乘法，最后开始口算，把零先放到一边，用6乘以9等于54，再把零拿过来，答案就是540个人。

二、培养学生的自信心

“人生自信二百年，会当水击三千里”。 所谓自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够达到一定目标的心理状态，是建立在对自我正确认识、正确评价的基础之上的。自信心是学生健康发展的动力，它能激励学生不断克服困难，自强不息，逐步地实现自我完善。

老师应该善于挖掘学生身上的闪光点，并以此为突破口，使他们不得不表现出自信的示范作用。我在教学过程中，常常从一些小事去真心实意地赞美、鼓励学生，让他们在心里上得到满足和愉悦，有时候，亲切而温情的话语会像一片春雨滋润学生的心田，让幼小的心灵得以健康蓬勃的成长。自信会锻炼学生良好的心理素质，同时树立起在课堂上大胆表达的愿望。

我发现，每个学生都想获得成功，“数子十过不如奖子一长”，一次成功的学习，比多次直接规劝或教导的激励效果要显著得多。多些正面鼓励，少些批评讽刺。教师要及时进行反馈评价，尤其是对那些思维敏捷、方法独特的学生以及口算正确率逐步提高的学生都要给以热情鼓励，让他们尝到成功的甜头，要百尺竿头，更进一步。久而久之，学生自己也就树立起正确的人生观、价值观，对数学充满了信心，勇往直前。

三、培养思维能力，加强口算训练

经常进行口算训练，不仅能提高学生的计算能力，还有利于培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性。因此在平时的学习中，凡是能用口算或部分能用口算的题目，老师应该引导学生尽量用口算解决，这样做有利于注意培养小学生良好的口算习惯，提高学生口算能力和做题的速度，还可以巩固口算方法。由于学生在平时的训练中熟练地运用了口算，学生在计算的时候不仅速度快，思维能力也得到了锻炼和提高。

口算训练要采取多种形式，使学生感到轻松有趣，自愿训练，这样能达到更佳的效果。为了尽可能使更多的学生得到口算训练的机会，老师可以每一堂课的开始都抽出一点时间来做训练，好让学生尽快的进入学习状态，老师可以在黑板上出示一道题，让一名或者两名学生口算，然后变化题目，又让别的学生起来口算，让大家都有机会表现自己。教师也可以口述算式，让学生口算结果，这种形式有利于训练学生的听力和记忆力，集中学生的注意力。实践证明，采取多种形式，加强口算训练，对培养学生的思维能力有很大的积极作用。

低年级的口算教学，在整个小学数学教学中，占有重要位置，是提高计算能力必经之路，加强低年级学生的口算能力的训练，是小学教师长期、仔细而又十分重要的工作，教师必须掌握低年级学生的特点，因材施教，使低年级学生的口算能力大大提高。