人文陶冶在小学语文教学中的体现

李跃海

摘 要：在大力提倡素质教育的背景下，人文情怀的培养成为了小学语文教学的一个重要目标，如何在小学语文的课堂教学中潜移默化地实现对学生的人文陶冶，是小学语文教师必须要重视的一个课题。本文在简要论述人文思想的内涵及在小学语文教学中贯穿人文陶冶的重要意义的基础上，分析了在常规教学课、作文课等类型的课堂上实施人文陶冶的方式和方法。

关键词：小学语文；素质教育；人文陶冶

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-045-01

在传统的应试教育制度下，我们的小学语文课堂模式化痕迹十分严重，几乎对待每篇课文都是千篇一律的词句分析、中心思想与写作上的特色分析。却忽视对学生作为独立个体的个性思想的发展与人文情怀的培养，使我国的教育制度陷入了“重智商，轻情商”的误区之中。

一、人文陶冶的内涵

在小学语文教学中实施人文陶冶，指的是在小学语文课堂上对小学生实施理性的人格塑造，增强他们融入社会的能力，从而提升他们的人性境界，培养他们的人文精神。它是由许多方面的内容构成的，包括知识的传授、文化氛围的孕育、人生的体验等等。它重视的是对小学生文化内涵的培养，以实现对他们感情和心灵的全面提升，为他们今后人生的理性成长打下坚实的基础。

二、在小学语文教学贯彻人文陶冶的重要意义

1、有利于健全学生的人格

人文素质的培养是人文陶冶的核心，它可以为学生健全人格的养成打下坚实的基础，而健全人格则可以帮助小学生准确地进行人生定位。在人文性本就很强的语文教学中有意识地加强人文陶冶，更会对学生健全人格的塑造起到事半功倍的作用。

我国现阶段的小学的语文教材，经过不断的更新，同以前相比在人文性上有了更大的进步，称之为兼具人文性与工具性的优秀作品集并不为过。其中有相当数量的课文都凝聚着传统的人文情怀，在文化积淀的基础上富含理性思辨的色彩，通过它们，小学生们既能感受到毛主席《沁园春·雪》的豪迈与岳飞《满江红》的激昂，也可以体会到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的悲天悯人，这些都可以使学生受到优秀人格魅力的感染，进而对他们健全人格的发展起到良好的促进作用。

2、培养他们健康的审美情趣

在小学语文教学中贯彻人文陶冶，有助于小学生健康审美情趣的养成。在我们现阶段的小学语文课本中，内容可谓多姿多彩，充满浓郁人文色彩的篇章随处可见，不仅有诸如《桂林山水》《济南的冬天》等写景名篇，还有《邓稼先》《居里夫人》等体现科学家人格魅力的佳作，小学生处于形成世界观的关键时期，对于外界事物的善恶分辨能力较低，而这种能力的形成则是以深厚的人文素养为基础的，因此利用多姿多彩的语文课对学生进行人文陶冶，培养他们发现美、欣赏美的能力。

三、在小学语文教学中进行人文熏陶的建议

小学语文教学与人文熏陶，两者并不是相互孤立的，相反，两者应该是相辅相成、开始实现完美融合的，下面我们就来讨论下怎样在小学语文不同类型的教学内容中实现对学生的人文熏陶。

1、在常规课堂进行人文陶冶

常规课堂是构成小学语文课堂的基本要素。在课堂上，教师通过对课文的讲解，将其中蕴含的人文主义精神传递给学生。从本质上说，语文教材的大多数课文都蕴含着浓郁的人文色彩，它们可以称的上是作者内心情感的表达，从中可以领悟出作者对于人生的看法和态度。

《桂林山水》这篇课文以优美的文字将桂林山水的美如诗如画地展现在我们的眼前。在这一堂课的教学中，教师可以充分地利用学生的积极性，让他们在课下收集关于桂林山水的名诗佳句与图片，并对自己所收集的资料的感受在课堂表现出来，这样可以逐渐引导学生养成独立思考的习惯，接着让他们在对美景的感受中逐渐激发出热爱祖国山水、热爱大自然的情怀。使他们能够在语文课堂上感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

2、在作文课堂进行人文陶冶

作文教学作为小学语文教学重要组成的部分之一，作文教学的地位极为重要。因为作文不仅是是衡量小学生语文素质的重要标尺，还是培养学生人文情怀的重要工具。那些震烁古今的文学巨著，都可以称得上是作家的心灵与人格的结晶，在它们身上，凝聚了作者的操守与价值观等伟大的人文素质。因此，小学语文教师在进行作文教学时，一定要注意写作指导与人文陶冶的同步进行，使作文课堂能够成为学生人文素养培养体系的重要一环，让学生能够受益终生。

在小学阶段，学生们接触的大都是命题作文。因此，作文命题的重要性不言而喻，一个优秀的命题必须是贴近生活实际且具有浓厚人文色彩的。只有这样的作文才能激发学生的写作兴趣，让他们感到能写得出真正的东西，而不是为了应付老师而进行胡编乱造。语文教师在进行作文的命题时，最好是结合前面所学过的课文内容，这样不仅能帮助学生巩固学到的知识，还能使他们有所借鉴。

人文素养的培养作为国民素质的基础，一定要从孩子抓起。让他们从小就树立起“以人为本”的思想，只有这样才能在物质文明取得极大进步的同时，保持精神文明的同步发展，培养个性健全、具有独立的思维和正确人生态度的“人”。这也是我们小学语文的根本目的，需要我们每位教师不懈的为之努力。

参考文献：

[1] 刘铁芳.人文陶冶如何可能—当前小学语文教育问题的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2012

[2] 杨婉婉 鲍晓露.浅谈小学教育中的人文陶冶[J].青春岁月，2011