职高英语多媒体教学

职高英语多媒体教学

周利菲

（贵州省习水县职业技术学校 贵州 遵义 564600）

摘 要：教学技术的发展和现代化教学手段的应用，是教育现代化的重要标准之一。

关键词：职高；多媒体教学；英语

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-032-02

教学技术的发展和现代化教学手段的应用，是教育现代化的重要标准之一。多媒体技术是现代教育技术应用的重要组成部分和表现形式。将现代化教学手段应用于职高英语教学，为传统教学的改革和发展带来了生机和活力，但同时也出现了许多问题。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的感想！

一、职高英语多媒体教学的优势

1、丰富课堂信息

英语素质教育要求现代英语教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的共同发展。在中学阶段，英语教学和其它学科的教学相比，无论是教材的设置、课堂教学还是课余的活动等都是动态型的。国内外日新月异的以CD-ROM为存储媒介的多媒体英语教材、课外阅读材料以及百科全书类读物等都可以直接或间接地借鉴。另外，世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都有以英文作为首选的信息载体。我们的学生通过英语语言学习以获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息量的获得又大大强化了学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其它学科引进多媒体教学的先天优势。因为英语教师利用Internet为教学服务具有天然优势——无语言障碍。Internet可以提供电子邮件传递，可以通过万维网（World Wide Web）浏览和搜寻信息，可以阅读和参加新闻组的专题讨论，可以订阅各种论坛的讨论内容，也可与同行交谈。这些都为提高教师的英语语言水平和教学理论水平提供了条件。

2、创设教学情境。

人类知觉是通过不同的感觉道（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）加工各类信息的，但在外语多媒体中，信息表征主要作用于视觉和听觉两种感官，涉及到的有声语言（包括字幕文字和声音文字）、图像与音乐等，这是一种形象的知觉场，是英语教学重要的辅助背景。这种辅助背景在课堂上就表现为特定的教学情境，情景可以通过激发学生兴趣而起到良好的辅助作用。特别是在导入这个环节，导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。如在职高英语Book 1 Unit 8 Sports中的Reading部分The Olympic Games，就可以这样安排：本课的主题是奥林匹克运动会，因此可利用网络资源搜寻与奥运会有关的材料，最后以汉城奥运会主题曲Hand in Hand为背景，以学生观看奥运会比赛项目图片并齐读各个项目单词来引出主题，这样这些生硬的单词通过多媒体演示、通过生动的图片，所产生的良好的视觉效果变得生动直观，并使抽象的内容具体化，并与他们近在咫尺，使学生身临其境，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

3、提高教学效率

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习（revision）、呈现（presentation）、操练（drill）、自由交际（free communication）等工作，使多媒体所提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。教学实践证明我们应该根据我们所在学校的教学条件、所教学生的学习基础和自己的习惯、特长来作出选择，并充分运用多媒体技术，灵活地把新教材中的内容作弹性处理和整合，或增加，或删改，或浓缩，或简化，突出重点，巧破难点，做到化繁为简，化难为易。特别是在上语法复习课时，我们将各项语法讲解及例句输入电脑（尽量制作精美，恰当使用美术体、黑体、斜体、下划线、颜色、背景及演示方式等），上课时直接投影到大屏幕上，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。这样一堂多媒体语法课，能最直接地体现了多媒体技术所带来的大容量、多信息和高效率的效果。

二、职高英语多媒体教学要注意的问题

1、多媒体课件只起辅助作用

计算机多媒体尽管是现代化的教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”、Debate或 Discussion等，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；忽略了师生之间在特定的情境中富有情感的交流。因而，我们必须清楚一点：英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生之间大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。也就是说，我们不可以误认为计算机多媒体可以代替教师。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应坚持一个原则，那就是，使用多媒体是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生学会用英语思考、用英语表达。

2、要注重多媒体课件的可操作性

一般情况下，教师不必求助于authorware，教师只需掌握powerpoint等便可制作出实用且具有美感的课件。也就是说，在制作课件时教师要考虑到自身的水平，如果对于做authorware课件不熟练的话，那么不仅费时费力，还可能会因操作不熟练而影响到整堂课的顺利进行。比如在做听力训练时，如果用录音机可以播放的话就没必要把录音再转换成Mp3或其它格式，这不仅仅是因为录音机操作起来方便可靠，还因为录音在课件中播放时可能会出现问题，造成失误。

3、注意计算机多媒体运用的频度

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，practice，drill和consolidation等环节都在用；一会儿用PowerPoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”，学生看热闹。事实上，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生在英语环境里的语言实践中学习和思考。