关于高校景观设计课程教学方法的思考

雷鸣

一、引言

近年来，随着景观学科的蓬勃发展，以及我国快速发展的城市化进程，景观设计方面的人才急需，于是各地各艺术类及综合类高校纷纷设立城市景观设计或相关专业。景观设计作为环境艺术设计的重要组成部分，是伴随着城市化的发展和城市形象的树立及其内涵建设的新需求而出现的一个新的专业方向。由于我国景观设计专业方向起步较晚，在教学过程中还存在着一些问题，影响了其人才培养目标。为了使我们培养的人才能更加符合社会发展的需要，对景观设计课程进行教学方法改革的研究势在必行。

二、目前景观设计教学方法中存在的问题

1、课堂教学知识陈旧，缺少对外交流

教师在课堂教学中没有及时更新课件及教学方法，没有将新形势、新材料、新科技带入课堂教学中，只是教条式地将传统理论知识传授给学生，而不注重知识更新，其弊端是显而易见的。对于设计行业日新月异的变化，教师本身应该不断地学习和积累，参与各类学术活动，关注行业中的新动态，并积极引导学生主动关注时代新形势的发展。学院可以定期聘请国外知名教授前来讲座，开拓学生的国际视野，避免闭门造车。

2、景观设计学科缺少与相关学科的融合

景观设计是景观综合体设计，它涵盖了多个学科间的知识。一个优秀的景观设计师，不仅应该有很强的图解表达能力，艺术直觉和创造力，而且应该具备科学、系统的分析与思考能力。在教学中，如果一个学生有很强的计算机制图能力，但缺乏绘画的表达能力，那么很多灵感、创造力将不能在第一时间表达出来；如果一个学生在设计中不懂得社会学和人文学，其设计往往会缺少人性的关怀而显得有些生搬硬套。因此，教师在指导教学的过程中应该注重多学科间的交流，引导学生开拓思维。

三、景观设计课程教学方法改革的措施

1、建立健全课程体系

景观设计课程要结合景观设计专业方向的培养目标与学院的教学实际情况来开设，如景观生态学、园林植物和园林规划设计等。认真研究和制定人才培养方案，使景观设计专业方向的课程学时趋于合理，使各门课程之间做好衔接。在建设景观设计专业时，既要认识到景观设计是具有艺术性、美学性的，更是具有生态可持续性和自然科学性的特征，要融生态设计的教育理念于景观设计之中。同时要吸收和借鉴发达国家高校景观设计课程的成功经验，如美国哈佛大学的景观设计课程，其教学体系有三类，包括设计课、讲授课和研讨会、独立研究。课程主要有园林景观史、景观规划、景观技术、设计理论和植物配置等。他们注重学生设计技能的培养，讲授并研究景观设计的理论及历史，涉及相关的多方面领域的技术和知识，还进行某一方向专门性的研究。最后，学生要独立完成设计并撰写论文。上述可见，哈佛大学在景观设计教学方面，学习景观设计专业方向的内容广泛，知识面宽，这些内容会对我们学生的设计有所裨益。

2、加强师资队伍建设，提高教学质量

建立一支高质量、高水平和结构合理的师资队伍，对于景观艺术设计课程教学和环境艺术设计学科的建设都具有至关重要的意义。

我国现代环境艺术设计所涵括的范围除了室内空间外，还包含了室外环境的景观设计。因此，要求教师队伍具有不同的知识结构，以适应学科发展的要求。即景观设计的教师应以本专业出身的教师为基础，辅以园林、环境工程、环境艺术设计等相关专业师资力量，共同构建景观设计的教育队伍。同时，景观设计又是一个不断更新不断调整的学科，应不断更新教师的知识储备，才能更好地教导学生。

另外，景观设计是一门注重实践设计能力培养的课程，要求专业教师在传授书本知识的同时，也能结合自己设计实践的专业背景更好地指导学生完成课题设计，从而真正使知识传授与实践培养有机结合起来。

3、提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维

在教学中可以采用“研究性学习”方法，让学生带着问题通过独立自主的探索，寻求解决问题的思路和方法；同时，重视学生的创新思维，培养学生实践能力和创新精神，这样不仅能培养他们的动手能力，还能培养他们在实践中增强自主性和自信心，发展创造性的品格。例如在讲到“居住区景观艺术设计”这一章节的教学中，学生对其没什么设计概念，但是有着好奇心和新鲜感，于是我们就让学生走到生活中去，每人找一个口碑较好的楼盘进行现场调研，然后从学生拍回的照片中，从整体的规划布局、空间布局、造景手法、景观小品等方面加以分析，评判优劣。学生的学习兴趣因此而得到激发，大部分学生也都从各自的生活经验出发，无拘无束、畅所欲言地表达了独到的见解。所以，只有提供给学生自由表达、自由思维、自由思考问题、自我评价的机会，才能使他们能够自由创造，开发创造性思维。

四、结论

景观设计的教学应该与环境保护、生态建设、可持续发展的国际潮流同步。探索新的设计教育道路，在实践中提出问题、解决问题，建立行之有效的师资队伍、教学模式，利用“双师制”、“项目式教学”“大设计”等理念，培养学生创新、创意思维和设计方法，提高整体素质，使学生适应时代发展的实际需求，成为适应社会发展的具有开阔视野、高适应能力的复合型人才，使景观设计学科朝着更丰富更多元化的可持续性方向发展。

参考文献：

[1] 孟亚凡；美国景观设计学的学科教育[J]；中国园林，2003（07）

[2] 葛 丹.景观设计课程的教学思考—寻找适合环境艺术设计专业的教学形式[J]艺术与设计（理论），2009.

[3] 俞孔坚 李迪华.景观设计，专业学科与教育[M].北京：中国建筑工业出版社，2003.