在教育教学中培养小学生的创新精神

祖丽婷

21世纪给我们带来无限的机遇，也充满着无数挑战和激烈的竞争。竞争的实质是人才的竞争，社会需要的是具有创新意识、创新精神、创新能力的创新型人才。为此，在全面推进素质教育的今天，培养创新型人才的必要性与重要性可谓言简意远；而在学校教育教学工作中，学生的创新精神培养更是必不可少。

一、帮助学生树立自信，培养创新精神

树立自信心是培养学生创新精神的前提。学生只有相信自己“我能行”，才能发挥他的创造空间。“有信心不一定会赢，但没有信心一定会输。”这句话作为座右铭张贴在我班教室中最显眼的地方。一段时间以来，学生对这句话的理解似乎比我还深。

在我刚接班时，很多学生在课堂上不主动发言。交谈后得知他们是没有勇气，怕回答错，更怕同学笑话自己，久而久之就顺理成章地成为了“听众”。这就是典型的对自己缺乏自信的表现。我校是传统的科技示范校，在科技月活动中，许多学生一听说要求自己设计一个小发明、做一个小制作，都撇嘴，认为自己做不来。有的中队干部倒是交上来了，但一细问，几乎都是家长的杰作。那么，从心理层面就认为“我不行”的学生，怎么能发挥出创新精神呢？因此在教育工作中，要培养学生的创新精神就必须从学生的自信心抓起。

一是抓闪光点，促生长点。了解了班级的状况后，我就有针对性地在全班学生中开展一系列的小队或班级活动，让他们充分融入于集体，并从取得的点滴成功中获得自信。在这其中我运用了激励手段。儿童都有求成长、求发展、求成熟的愿望，任何儿童身上都有闪光点，这些是培养学生自信心、促进学生发展的生长点。我抓住这一特点，想方设法地激励学生“你能行”，调动学生的主观能动性。

例如，在我校冬季跳绳比赛中，我班报名参加所有项目的比赛，虽然其中有学生一个都跳不上来的双摇一带一、双摇编花。课间十分钟、体育课、放学后，我带领学生抓紧一切时间来练习。当陈晓宇同学会跳两个双摇编花时，我鼓动全班在场的同学为她鼓掌，同时激励她：“哇！真棒！才几天的练习，你就能跳两个了。你看，只要你勤奋努力，别人能做到的你也能做得到。”使她明白了世上无难事、只怕有心人的含义。

二是抓上进心，促竞争意识。每个学生都有较强的上进心，随着年级的升高，他们渐渐地将这份上进心深埋在了心里。大部分学生是怕别人笑话，也有一部分学生因为在学习成绩上稍差一些有了自卑心理，还有一部分学生是嫌累。

这次跳绳比赛后，我以此为基础，强调发挥每一位同学的内在潜力，树立自信，促进他们的竞争意识，在锻炼提升自我能力的同时，更好地为班集体服务。于是，我向全班学生宣布：“班集体的黑板报是大家的，哪位同学愿意出可以申请，其他同学要给予评价。”面对第一批报名的学生我大加鼓励，并且用言语激励他们，在行动上支持他们（简单的出谋划策）。当第一期板报出来后，大家赞叹不已，同时也激发了下一批竞争者的欲望。这样一学期下来，班上共有26人出过板报，每一期出完后，黑板报前总会围着许多同学。因为黑板报色彩艳丽、内容充实，有许多内容是班里那一时期的热点话题。对出板报的学生来说，他们在出黑板报的过程中认真思考、查找资料、精心设计、反复修改，在几个人一次又一次的讨论中形成自己的思路，有了创新意识。由于学生对自己充满了信心，有了竞争意识，他们的创造性才能得到充分的发挥。

三是抓主线，促发散。创新不是无边界地胡思乱想，而是要结合学生学习的实际，突出中心。如在一年一次的全校运动会上，我班憋着一股非要拿第一的劲头，学生三个一群五个一伙地想出了N种方案。此时我就发挥教师的主导作用，抓住主线，再让学生发散思维去创新。在我的引导下，学生决定以“环保·低碳”为主题进行班牌、队形等人场式的设计。班里分为了创编小组、审核小组和排练小组，设计出5个班牌、3种队列变换的不同样式让大家选择。在方案最终敲定后，女生亲自动手拿报纸的彩页制作百褶裙，男生拿来折叠自行车让家长参与我们的活动，力求突出环保的理念；学生手中拿着的不是花钱买来的彩带，取而代之的是装满各种豆子的易拉罐，此创意得到了评委的赞扬，取得了本届运动会的最佳创意奖、最佳队列奖和精神风貌奖。学生的创新精神再一次得到了认可，也进一步激发了他们的创新欲望。

二、给学生广阔空间，发挥他们的创新能力

在帮助学生树立自信心的基础上，我力求在教学工作中更相信和依靠学生，努力为学生创造一个广阔的空间，让他们在这个空间里充分想象、充分发挥，培养他们的创新意识。

在学校组织的班会评选活动中，我一改往常大包大揽的做法，让学生联系我班实际情况并根据自己的特长来编排节目。听到这个消息后，学生非常激动，他们下课后凑在一起想。第二天，就不断有学生向我来汇报：有的想表演一个舞蹈，所有的动作都由自己来编排，告诉同学们“朋友就是智慧”；有的想表演一个小品，以学习生活为来源，表演同学之间发生的事情；有的想说一段相声，目的是告诉同学们什么是真正的朋友……接着就是准备过程了，他们找磁带，到图书馆、上网查资料，细心观察同学们的一举一动，忙得不亦乐乎。验收节目的时间到了，本来准备对学生来一次大力指点的我大吃一惊。例如，女生编排的舞蹈动作到位，跟着音乐的节奏韵律感非常强。她们说，她们一开始只是根据歌词来编排，跳了几遍后觉得软绵绵的，与歌中的节奏不符，于是她们又加以修改直到满意为止。听了她们的话，又看了其他组表演的小品、相声、电视作文等，我由衷地感到，教师不要有“学生太小、他们不行、让他们编排节目既费时间又容易混乱最后还得自己重来”等想法，要相信学生，给他们创造空间，并创造机会，培养他们的创造才能。

三、与生俱进，教师要强化引领创新意识

要培养学生的创造个性，仅停留在对学生的要求上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新的教育氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望。只有教师真正树立了创造的意识，学生的创造能力才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。

在我的数学课上，我改变“一言堂”的老方法，学习用新的教改理念让学生上来讲题，让他们用同学的语言、儿童的思路去讲解，远远胜于我说上30分钟的效果。在语文课上我给学生出了一个辩论题，让学生结合课文内容和查找的资料进行辩论，从而使学生对课本的内容理解更深刻了；同时在资料的查找中学生对作者和写作背景有了进一步的了解，更能够走近作者的内心深处，与作者一起感同身受。还有在辩论的基础上，学生的口语表达能力提高了，组织语言的能力增强了，知识学到了，学习兴趣也得到了极大提高。

（责任编辑 肖松）