网络环境下以语言交际为核心的小学英语课外作业设计

马原

摘要：国家《英语课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。以前的网络仅仅停留于教师在课堂上使用，而课下，英语作业依旧“热衷”于抄写，或搞题海战术，且不说枯燥，也不能体现语言交际的功能性。笔者在长期教学实践中发现，网络环境下，英语的课外作业可以使小学生的语言交际能力得到锻炼，更易激发学生学习的兴趣，效果也最佳。

关键词：网络环境;言语交际;任务型教学

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-053-1

国家《英语课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。网络通讯作为一种新的通讯方式，使人们可以在千里之外进行方便快捷的交流，比如外语学生可以通过Email与讲目的语（如英语）的本族人进行“对话”，交流思想。这正是广大外语教师和外语学生所追求的理想的学习环境。网络的许多工具都满足了人们这种跨时空交际的需要。国外很多从事外语教学的教师和学者在利用这些工具进行教学方面己做了不少有益的尝试，他们的实验不仅证实了语言交际理论对英语教学的指导意义，而且为将这一理论付诸于实践积累了宝贵的经验，同时展示了网络环境下英语课外作业在提高学生语言能力上的巨大潜能。

一、网络环境下以语言交际为核心的小学英语课外作业方式

1.网络环境创设虚拟的情境——人机对话

（1）百度一下，英语更精彩。

利用网络中的搜索引擎可以克服英语作业的封闭性，让学生主动学习英语，增加信息输入，多多注意身边的英语，用英语来丰富自己的词汇。例如，一些国家的英文缩写“USA”“CAN”“UK”等;电视电台中的“CCTV”“BBC”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生自己上网收集有关万圣节（Halloween）、感恩节（Thanksgiving Day）、圣诞节（Christmas）等节日的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。

（2）电脑老师，身边的专家。

引导学生关注社会，让作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生上网查一下我们知道身边的店名、街名、广告语用英语表达的方法，从中找出错误的拼写、病句，然后在班上开设“错误医院”，请“大夫”们会诊。至于碰到不理解的英文词句可以自己上网查字典，再在班上开展“比一比，谁的本领高”的竞赛，让学生用解答、互考等方式展示所学知识。

（3）虚拟现实，我是小导演。

网络可以虚拟出现实的场景，更有利于发挥学生的创新思维能力，增强学生的语言表达能力。如学了“Ask the way”后，让学生上网去找一些公园、车站、学校等场景，并根据这些场景和伙伴进行思考，并想象一下可能遇到的各种情况，然后用简洁、地道的英语句子表达出来。

2.网络环境搭建沟通的桥梁——师生对话

对于语言的初学者（尤其是对于尚未形成英语言语能力的小学低年级学生）来说，一方面真实的交际者——教师，通过声调、语气、手势或体态等肢体语言让学生理解语境，当学生初步理解语境，具有初步的言语能力时，直接用言语与学生交流，即实施双向言语互动——师生对话。当然，在课堂上教师不可能跟每个学生进行对话交流，而此时的“师生对话”式的课外作业则弥补了课堂上的缺陷。

在My Family一课中我将课外作业设计如下：1.练习跟读单词，我把我在课堂上教的单词录成音频文件，让孩子跟读，直接通过QQ语言传给我。2.和老师一起给课文动画配音，我将其中某一个角色的配音配好，让孩子配另外的声音。3.老师对你家的家庭成员进行一个采访，认真回答我的问题，明天在班上汇报。课后，孩子们都很乐于去和老师一起完成作业，做这样的作业孩子们乐在其中，作业成了一种乐趣而不是压力或负担，而且和老师的感情更深了。实践证明，儿童是在与人交际的过程中，即在语言的运用过程中学习语言。学习语言是为了交际——即沟通思想和交流情感;交际也是儿童学习语言的根本途径与方法——儿童只有在与人交际即在语言运用的过程中才能快速掌握语言。

3.网络环境创设真实的交际——生生对话

互联网是强调交流沟通的，而此前的抄写类的家庭作业则把孩子一个人关在家里独自完成作业，通过互联网，则可以有效地和伙伴交流合作。从年龄特点上来分析，儿童喜欢共同分享他们感兴趣的事情。合作，其实是他们共同游戏的过程。合作型作业给学生提供了更广阔的交流空间。

合作的网络作业可以是共同去搜索身边的英语。例如：我在三年级开展了一个“生活英语大搜索”的活动，结果，学生通过网络搜集来的英语琳琅满目。除此之外，模拟语境，表演自编的英语短剧，共同表演唱英文歌曲等。这样的合作型作业可以促进学习者的互相沟通互动，凸现了群体的魅力，比学生单独完成作业要有吸引力得多。合作型作业将合作、竞争和个人行为融为一体。值得高兴的是，通过网络，孩子们可以自由的合作，教师只要注意小组的合理搭配，每个学生在小组内部都能找到自己的最佳位置，就可以较好地完成作业。

二、网络环境下以语言交际为核心优化设计小学英语课外作业的效果

网络环境下小学生新发展研究课题试验的实践性很强，实验的初期，笔者作为实验教师，认真学习了新的理论，编制了学生问卷，在对本次网络环境下以语言交际为核心的小学英语课外作业设计研究中，调查五（9）班的学生的英语的基本情况。以实验班五（9）班为例，全班共40人，根据调查问卷和收集的资料来看，实验前学生人数与实验后学生人数有着明显的差异。

两年的实验研究证明，在网络环境下，小学英语课外作业设计以语言交际为中心，能最大限度地挖掘、发展每一个学生的潜在智能，更好地激发学生口语表达、交际能力，在语言交际的过程中，只要我们充分发挥学生在英语学习中的主体作用，运用丰富多彩、趣味性强的网络学习资源，为学生创设理想的听说环境，提供尽可能多的表达和交流的机会，学生的听说以及语言综合运用的能力就可以大大地提高。endprint