如何培养初中生的数学阅读能力

张行

摘要：笔者结合自身的教学经验，总结出三条培养学生阅读能力的方法：有效利用教材进行阅读能力培养;加强学生阅读方法的指导;结合“阅读理解”题，强化阅读能力培养。

关键词：数学阅读能力培养;数学阅读方法指导;数学阅读方法强化

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-049-1

阅读理解题是近几年新出现的一种新题型，这种题型特点鲜明、内容丰富、超越常规，源于课本，高于课本，考查了学生的阅读能力。只有当学生有较强的阅读能力才能理解题意，解决问题。新题型的出现实际上反映了新课程标准的理念“不但要教给学生知识，更重要的是教给学生获取知识的能力”“要教会学生如何学习”，使学生获得终身学习的本领。数学阅读能力正是学生要掌握的本领之一，如何在教学中培养学生的数学阅读能力呢？笔者在实践中探索总结了以下几种方法：

一、有效利用教材进行阅读能力培养

数学教材是阅读的极好材料。教材是专家根据学生的特点以及数学学科的特点等因素编制而成的，具有极高的阅读价值。在数学课上，我们要打破教师在讲台上讲，学生坐在下面听的传统模式。教师在课堂上要引导学生阅读教材，充分利用教材的特点培养学生的阅读能力：

1.概念、公式的阅读。正确帮助学生理解并把握其中的重点字、词，并能把符号与语言进行互译。

2.例题旁边“想”的内容的阅读。教材中在很多例题旁以学生讨论的方式，或者小精灵提问的方式，写出了“想”的内容和过程，这不光吸引学生的注意和重视，更提醒了学生相关的重点和难点。

3.“合作学习”的阅读。教材中的合作学习是对教材知识的延伸，有助于学生更好地了解数学知识，为将来更深入地学习打下基础。

4.“探究活动”的阅读。新版教材的开放度比以往增强了许多，不仅知识点的学习是开放的，而且练习题的开放性也增大了许多。答案不唯一的题目随处可见，条件开放或结论开放的中考题也能觅见踪影，通过对探究活动的阅读，可以增强学生的思维深度和广度。

5.“设计题”和“课题学习”的阅读。沟通了生活中数学与课堂上的数学的联系，它具有实践性、综合性、探索性和开放性，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。虽然新教材设置的“设计题”和“课题学习”数量不多，但学生在阅读过程中接触到一些有研究和探索价值题材和方法，有利于学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥重要作用。

二、加强学生阅读方法的指导

盲目的阅读并不能够提高学生的阅读水平，应该引导学生正确地阅读，科学地指导学生阅读的方法。阅读应该既动口又动手，还有动脑，三者相互结合，教会学生学会自己概括知识内容，明白大意，反复推敲数学概念，性质等，准确把握知识点的内涵。数学的知识是相互联系的，阅读学习时，指导学生融会贯通地深入思考，避免片面。在阅读训练中教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。具体指导方法如下：

1.归纳法。

归纳法就是把学习材料进行梳理与归类，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。学生阅读时，教师可指导他们从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意思，并用恰当的数学语言概括出来，即弄清“讲的是什么，怎样讲的”。

2.分析法。

数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法和操作步骤的表述，由于其自身特点的要求往往具有更高的严密性与逻辑性。因此，在阅读的前提下，要对它们的遣词用字、表达方式进行反复地推敲、分析、比较，帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确地把握结论的内涵。

3.联想法。

数学知识是相互联系的，新旧知识之间总保持着某种内在的一致性和联系性。数学阅读时，要从知识系统的角度去把握新材料，才能避免片言只语的肤浅认识，真正理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而提高学生的理解层次，增强解决问题的灵活性。

三、结合“阅读理解”题，强化阅读能力培养

在平时的教学中可由课内阅读延伸到课外阅读，及时补充一些与所学知识相关的阅读理解题进行训练。如七年级学完了“完全平方公式”后，可以补充下面的课外阅读题：

阅读理解：

“若x满足（2010-x）（x-2000）=-204，试求（2010-x）2+（x-2000）2的值，”

解：设（2010-x）=a，（x-2000）=b，

则ab=-204，且a+b=（2010-x）+（x-2000）=10，

∵（a+b）2=a2+2ab+b2

∴a2+b2=（a+b）2-2ab=102-2×（-204）=508

即（210-x）2+（x-200）2的值为508.

同学们，根据材料，请你完成下面这一题的解答过程：

“若x满足（2013-x）2+（2011-x）2=428，试求（2013-x）（2011-x）的值”.

通过这种与课内知识联系密切，而又不同于课本内容的题型训练，可以使学生产生学以致用的体验，增强学生的阅读兴趣，使学生的阅读能力得到强化巩固。长此以往，定能使学生的阅读能力得到更大的提升。

总之，21世纪越来越数学化，要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，数学教育应重视数学阅读。培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，是我们数学教师为之奋斗的目标。endprint