将生活引进课堂，让课堂走进生活

刘海强

摘要：本文旨在通过对思想品德教育存在的问题进行反思，结合教学实际尝试生活化教学，从内容生活化、形式生活化及评价生活化三方面讨论，引导学生联系生活实际，让学生感受生活，体验生活，在真实生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活。

关键词：思想品德;课堂教学;生活化

中图分类号：G423文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-043-1

一、思想品德教育存在的问题及反思

在思想品德教育教学过程中存在着很多困惑，比如：学校教育和社会实际不符，学生内心产生困惑;学生的主体地位不能充分体现，教师只重道德知识的传授，而忽视道德行为能力的培养;在引导人们追寻崇高理想的同时，有意无意地忽略了学生置身其中的日常生活世界;社会现实不容乐观，青少年违法犯罪现象层出不穷……严峻的现实呼唤我们进行深刻地反思，不要用刻板的灌输、管理、训练等方法，强制学生去服从各种道德规范的“美德袋”式的“传统道德教育”，要努力提高思想品德教育教学的主动性、针对性、实效性。

二、思想品德课堂教学生活化的尝试

1.教学内容生活化，唤起学生的道德良知

思想品德课的教学内容，既可以是实际感知和经验到的生活本身，也可以是一些需要在时代、生活背景下得到重新检验和论证的假说，它将充分体现生活的多样性、生动性和丰富性，将人类文化的间接经验和学生亲身经历的直接经验结合起来。

苏人版八年级上学期教材的内容包括养成良好习惯、积极的生活态度、优良的意志品质和与父母品德沟通等内容，这些内容与学生的成人、成才密切相关，非常重要，但如果处理不好，仅靠说教，却会使教材知识成为“一潭死水”，这样会使这些很好的内容起不到应有的作用，学生甚至会产生厌学情绪。因此，在教学中应注重创设情境，把若干教材新知识渗透到适合的情节、场景或故事中，激发学生在情境中的体验、感悟，在潜移默化中影响学生，达到“润物细无声”的效果。

从生活出发的德育将以人的生活经验为德育的起点，学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，而课堂中的学生已经积累了许多生活经验，这些经验深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为，也是进行思想品德教育的土壤。教师在备课活动中，不妨仔细思考一下，学生对有关章节的知识点已积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握，这样设计的课堂教学，学生就会感受到所面临的问题是熟悉的、常见的、新奇的、富有挑战性。当然，要做到教学内容联系实际、贴近生活还必须吸收最新的社会生活的信息，这样才能使思想品德课的课堂更具时代性，更有生命力。

2.教学形式生活化，增强学生的道德体验

在思想品德课教学中，最主要的是有效组织道德实践活动，有效创设富有感染力的真实的道德情境，促发学生对道德的切身体验。道德体验不仅在实践中产生，而且在实践中发展，实践建构着主体的精神世界。

新的思想品德课教材改变了传统的以课堂为主、教师授课为主和灌输式为主的教学方式，而代之或以问题为基础、或以情境为基础、或以案例为基础的教学方式，从而搭建了一个师生互动的平台，为思想品德课学习方式、教学方式的改革提供了条件。因此，作为思想品德课的教师要以合作者、组织者、引导者、参与者的角色，在课堂上充分地尊重学生主体，把学习的主动权还给学生，教师要为学生设置“贴近生活”的情境，与学生展开直接的面对面、心对心的对话，不仅要向学生展示自己的知识，还要向学生展示自己的思想、情感、心灵，袒露自己的精神面貌，让学生把学习当作自己的生活方式。

在思想品德课教学中，通过模拟现实生活中的情境，比单纯的言语教育更重要，它可以使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。教师在创设情境中，必须注意选用的材料要贴近生活实际，而且要与课堂教学的内容有着内在的联系，所采用的形式必须是学生所喜闻乐见的，如音乐、漫画、小品等。

3.教学评价的生活化，促进学生的道德成长

教学评价的生活化是指把评价的实施过程看成是一种生活，这个生活是由教师和学生共同建构的。思想品德教育应该以回归生活为最终目的。学生的品德素质只有在现实的生活实践中才能表现出来，这是因为学生在面临的生活情境中，其道德认识、道德情感转化为道德行为，潜在的品性变为显性的德行，只有在这种状态中才能根据学生的具体行为表现来认识和评定其品德发展水平。同时，只有在生活实践中才能认识个体品德对人、对社会的价值和意义。

其实，思想品德课的学习水平远远不是一张试卷所能反映的，在教育教学的实践中，我们尝试课程评价的多元化，并取得了一定的成效。新的评价体系包括学生自我评价、学生间的互评、教师评价、学业成绩评价、班级评价、家庭评价和社区评价等。

另外，教学评价的生活化必须激励性评价为主，善于发现每个学生在学习上所取得的进步，让学生享受成功的快乐，不断激发他们的学习兴趣。同时，不能把这种综合评价流于形式，真正做到为了学生的全面发展，注重个性化评价，促进学生的道德成长。

通过新课程标准实施后的教育教学活动，我更加清楚地意识到：思想品德课教师决不能把眼光仅仅聚焦在一堂课上。我们要将教育融入到生活之中去，让课堂延展开来，让学生们在生活中去尝试、去实践，让他们在生活中受到最好的教育。

[参考文献]

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