巧用“多媒体”构建活力课堂

赵云娟

摘要：在构建活力课堂的过程中，多媒体技术发挥着举足轻重的作用。它能创设情境，激发学生兴趣;它能化难为易，解决教学难点;它能优化课堂结构，扩充教学容量;它能改变反馈方式，提高课堂实效性。

关键词：多媒体技术;物理课堂;活力

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-127-1

一、创设生活情境，激发学生兴趣

所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展。多媒体网络技术能跨越时空的限制，能生动地再现生活情境，也能将不同的情境进行整合，并且能动态地展示情境的核心内容。利用计算机设计的图形，特别是动画，结合多媒体优势，使学生在较短的时间内在头脑中建立起物理模型，有助于理解和记忆，可极大地提高学生学习物理的兴趣和学习效率。

例如《杠杆》一节是初中物理中的一个重点，也是一个难点，同时也是和我们生活息息相关的一个知识点。但由于现在的学生生活和劳动经验的普遍缺失，对杠杆的应用知之甚少。如何让课堂变得生动有趣，激起学生对杠杆探究的欲望呢？我是这样做的：上课开始，我播放一段以学生为主角的视频，视频再现了学生“用筷子吃饭”、“用扫帚扫地”、“用起子起瓶盖”等生活中的情境。而且视频中每一个动作最后定格在“筷子、扫帚、起子”这些工具上。接着用动画分析这些工具的受力和转动情况。最后分析得出共性，得到“杠杆”的概念。通过这些生活中常见的情境的再现，拉近了学生和物理的距离。通过动画的演示，从具体的、个体的物体概括成抽象的、共性的物理概念。

二、化抽象为形象，开创直观教学

物理教学特别是一些抽象概念、规律的教学中，一些学生受想象能力差的限制，无法把语言、文字或几幅画想象成一个连续动态的过程，这就给学习带来一定的障碍，造成对所学内容不理解。久而久之，形成“物理难学”的想法。若物理教学中，利用多媒体动画的形式进行仿真、模拟演示，有助于学生对知识全面而正确地理解。例如《电流》一节教学中，由于电流在导体中看不见、摸不着，在已往的教学中，学生总是感到抽象难以理解，而现在通过制作的多媒体课件十分直观的演示出电流在电路中流动的画面。如图所示，把电荷画成一个个有一定间隔的小圆点放在导线中。当开关合上，这些小圆点向一定方向运动，并在导线下用箭头表示运动方向。这样把微观粒子夸张，使学生头脑中形成“电流”的概念，而且对理解电流方向也有帮助。当学生在学习电动机的内容时，通过看书上插图和听教师讲解，往往对“平衡位置”和“换向器的作用”一知半解，也可以把这个内容用Flash设计成这样的动画课件。利用多媒体课件的模拟帮助学生完成想象过程，体验获得知识的喜悦。

三、优化教学结构，扩充教学容量

用传统的教学方式在传授新内容时，教师需要在黑板上写板书画图，费时又耗力。若使用多媒体辅助教学，只须把所要的内容进行适当的编排，制作成课件，在课堂上就可以得心应手地把图、文呈现出来，既清晰又规范。这节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力分散，加大了课堂传递的信息容量。在教《简单电路的设计》一课时，我把关于测未知电阻实验进行整理归类用Powerpoint设计制作成课件。具体设计如下：（1）“伏安法测电阻”，请写出完成此实验需要的器材，实验步骤和未知电阻的表达式。（2）利用以下器材：电流表、电源、开关、已知阻值的电阻R0和一些导线，测未知电阻RX的值，请画出电路图，写出实验步骤和未知电阻的表达式。（3）把第（2）小题中的电流表改成电压表。（4）把第（2）小题中“测未知电阻RX的值”改成“测一只滑动变阻器的最大阻值R”。在上课时，我先在屏幕上出示题目，请学生思考回答后，再在屏幕上展示出答案。当第（2）（3）小题讲完后分别展示出根据这两题延伸的思考题：A.若实验中要求电路只准接一次，那么实验如何完成;B.若实验中其余器材均不变，只把已知阻值的定值电阻R0换成已知最大阻值的滑动变阻器，那么实验又怎样来完成。第（4）题讲完后再请学生思考：若把上述器材中的电流表换成电压表、实验又该怎样完成。对于思考题也是先出示题目后请学生思考，最后展示出答案。虽然教学内容比课本上多了许多，但学生能在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。而且把相关的这一系列都展示出来了，学生通过比较能使这些知识融会贯通。

四、改变反馈方式，提高课堂实效性

在传统教学模式中，教师对学生课堂练习或课后作业中出现的错误只能通过讲述或黑板演示的方式再现，在反馈的及时性和真实性上有所欠缺，学生也会对教师例举的错误将信将疑。而利用多媒体技术能克服这一弊端。通过实物投影把学生的解答过程呈现在屏幕上，教师就可以对学生的书写规范程度、解答正确与否进行评价。

利用多媒体技术还能展现学生在实验探究时的错误操作，从而让学生认识错误和改正错误。用实物投影的镜头对准进行实验操作的学生，那么屏幕上就能实时“播放”，让其余学生都能看到该学生的操作方法，从中发现问题。

巧妙利用多媒体技术能有效提高课堂反馈的实效性，能实现师生间双向的信息交流，能帮助教师在课堂上及时发现问题、解决问题，有效地防止了学生将学习中的问题逐渐积累。

总之，应用多媒体技术辅助教学是一种高效的现代化教学手段，它为物理课堂注入了新的活力。依靠教师语言和探究实验很难将学生带到抽象、复杂的物理世界中，也很难将学生的感性认识与理性的物理知识产生联系。充分运用多媒体技术将图、文、音、视、动、色要素有机地结合起来，构成图文并茂、动静结合、声形一体的认知过程，在一定程度上弥补物理教学中的不足，开启物理课堂的活力，提高教学的效率。