趣、真、活——习作的美好追求

曹大坤

作文教学是语文教学的“半壁江山”。身为小学教师，要善于调动学生的写作激情，多方面挖掘写作资源，为提高学生的习作水平搭桥铺路，引领他们走进美好的习作殿堂。

一、激趣——打造习作的兴趣链

心理学研究表明：兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满激情。

（一）培养写作兴趣

在作文教学中，培养写作兴趣首先要从生活中寻找练笔的素材。如我校每周一的升旗仪式上，有一个国旗下表演的项目。深受孩子们喜欢，这是供学生展示才能的平台，更是激发学生写作兴趣的好机会。我鼓励学生把所见所感写下来，并根据他们的作文评出“小小作家”。学生会写、乐写，才能有效提高作文水平。

（二）引导仿写激趣

培养写作兴趣还要提倡通过模仿学习，逐渐形成属于自己的文风。学生在模仿中学习，学习中加以创新，有了一定的经验后，就不再觉得写作是一件摸不着头脑的事了，是有章可循的，这样就可以提升学生写作的积极性。

二、求真——发现生活中的精彩片段

（一）内容要真实

没有生活的积累，平时不注意观察生活，学生肚子里没有可供参考的材料，写的时候就只能胡编乱造，也就谈不上真情实感了。所以我们要做有心人，善于观察生活。写真真实实的生活是写好作文的关键。

（二）感受要真实

为了引导学生学会选材，我就有意识地把日常生活中常见的事情搬进习作课堂。如有一段时间我们班好久没有得到流动红旗了，经过一个星期的努力，星期一的升旗仪式上，我们终于请回了鲜艳的流动红旗。于是，我灵机一动，把第一节语文课改为习作课，我先请学生说说由于前几个星期流动红旗没有到我们班来做客，今天去参加升旗仪式的时候你心里是怎样想的；当你听到我们班获得流动红旗的时候，你的心情又是怎么样的；今天我们把流动红旗请回来了，你心里有什么打算。由于这是一件刚刚发生的自己亲身经历的事情，因此学生们争先恐后地说着自己的心里话。于是我趁热打铁，要求以“流动红旗又回来了”为题，写一篇作文。学生们一个个兴趣盎然，写出来的作文生动有趣。

（三）感情要真挚

有真情实感的文章才能使读者产生共鸣。如何激发学生写作的真感情呢？

首先教师要让学生关注生活，感受生活，体悟哲理，引导学生在写作时做到用真意去装饰，不做作、不卖弄，用平实、简洁、流畅的语言抒发自己的真情实感。

其次，告诉学生可以通过生活的语言讲述亲身经历。班上有人生病，老师要引导学生关心生病的同学；有人坏习惯多，引导学生多帮助这样的同学……另外还要引导学生深入生活，在观察中、在身体力行中培养学生丰富的情感，并敢于表达出自己的真情实感，从而促进学生感情的激发、思维的扩展。注意平时语言的积累，学会好的阅读方法，养成好的写作习惯，这样就能做到用我手写我心，用我心抒我情，写出有真情实感的文章来。

最后，教师要巧引导、善总结，促进学生思维扩展。我们不能只埋身书海，要让学生每天都用一双发现的眼睛去欣赏我们身边的世界，去寻找让我们感动的、令我们欣喜的、值得我们思考的点点滴滴。当然，开展适当的活动调节神经、放松心情、愉悦身心也是必要的。

三、求活——回味美妙瞬间，点燃创新之火

叶圣陶强调：“作文贵有新意。”关注学生的情感体验，抓住契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。

（一）巧借教材求活

在教学中，我总是尽力抓住可以触发想象的每一个契机，诱导学生通过描述自己的独特体验而触发丰富的想象。抓住课文中的空白，引导学生续写。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”

（二）巧抓生活镜头

学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，教师要善于捕捉生活镜头，及时指导，学生就不会感觉到困难。例如，课间的一个矛盾的场面，课堂上发生的一个有趣的“风波”，我都不失时机地让学生写下来。观察天气突变，续写故事结尾。学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，从而达到练笔的目的。

（三）语言要活泼

好作文的标准很多，如叙事真实感人，说理精辟透彻，角度独特新颖，结构精巧出新……但语言对于一篇文章来说，无异于一张脸面，其重要性更是不言而喻。写作时多借助夸张、比喻、拟人、拟物等修辞手法，善于大词小用，化用诗文，褒词贬用等，都能为文章增添情趣，使文章出彩。

总之，在作文教学过程中，我们应该努力激发小学生的写作兴趣，引导他们热爱写作。当写作不再是一种沉重的负担，学生在面对写作时不再认为是一件难事、苦事，而是一种兴趣、一种爱好、一种享受时，学生的写作就再也不是一个难题了！endprint