浅议限时快乐作文教学模式

朱惠娟

作文是运用语言文字进行交流或者表达思想的一种重要方式。如何让小学生感受到写作的快乐，如何让小学生通过写作而获得语文素养的整体提升，是每一位小学语文教师都需要思考的问题，也是摆在小学语文教育工作者面前重要的研究课题。

一、小学作文教学存在的问题

长期以来，我国小学作文教学一直处于比较尴尬的境地。一方面是写作素材的单一乏味，难以引起学生们积极投入写作的热情；其次，缺乏激发学生写作积极性的课堂评价。在实际的作文课堂中，教师容易仅仅评价优秀的作文，作为学生们学习的榜样，而对于其他的作文则可能会随意打分，置之不理，如此，则会打消其他学生写作的积极性。再者，学生缺乏写作素材。在实际的生活中，学生们的生活相对比较单一，缺乏实际的生活经验和经历，故而在写作中会出现语言空洞、“无米下锅”的现象。

二、创新教学模式，开创限时快乐作文

限时快乐作文是在有限的时间内创新教学模式和手段，让学生体味作文的快乐，从而激发学生作文的积极性，提升小学生的语文素养。

（一）提前安排，搜集素材

小学生对于生活中素材的积累需要一个长期的过程。因此，在小学作文教学过程中，教师要针对性地提前安排，让小学生做好搜集素材的准备。比如在苏教版五年级下册《春光染绿我们双脚》一课的学习中，让同学们通过对课文的阅读，找出春天的代表事物，然后整体阅读课文，牢记课文中描述春天优美的句子。然后给学生们布置一个关于春天的习作，通过自己身边事物的变化，捕捉到春天的信息。

（二）限定分段，一气呵成

在学生搜集好写作素材之后，教师可以将一节课，分成三个部分：审题与命题、指导与点拨、快乐成文。让学生在限定的时间内当堂完成写作。

首先是审题与命题。学生经过了事前搜集素材的准备工作，自然对自己的作文主题有一个大概的轮廓。教师可根据学生命题进行适当的指导，时间限于2分钟左右。其次是指导与点拨，这一过程十分重要。教师根据学生的选题和事先搜集的素材，将春天的特征与写作思路与学生进行适度的沟通与交流。比如，有的学生想以“我家飞来了小燕子”为题，展现春天到来的欢快心情。教师可以给学生讲解小燕子的特征，小燕子欢快的叫声以及小燕子在天空中飞翔时的景象，从中总结出春天的气息、春天的欢乐。如此，学生写作便有章可循了。指导的时间限制在8分钟左右。之后学生就可以享受自由写作的乐趣了，时间控制在30分钟左右。当学生一气呵成，完成习作之后，再给出2分钟的时间，给予在限定时间内完成习作的学生鼓励，没有完成的，帮助其分析原因，再接再厉！

（三）创新方法，评改交流

根据新课标的要求，小学生不仅要有独立完成作文的能力，还要具备修改作文的能力。故而，在小学生寻找春天的作文完成以后，教师要合理地安排课堂时间，让学生自我修改之后，互相交换修改，以提升学生对作文课的兴趣。首先，给学生5分钟的时间，让学生针对自己的作文进行修改。这样，针对错字、漏字、病句等进行修改，不仅可以养成学生自我修改、提升的好习惯，还能够让学生找到自我修改之后的成就感。其次，利用15分钟的时间，让学生互评互改。可以采用同位互改、前后位互改的方式，有条不紊地进行。然后再引导学生找佳句、找错字、思考是否围绕重点写作，然后做好眉批，最后记录好等级、批改人、日期。之后利用15分钟的时间，做好作品展示工作。教师在实事求是的基础上，对优秀的作文及批改进行展示与赞赏，对于差一点的作文进行校正并指出优缺点，鼓励学生再接再厉。最后利用5分种的时间，进行二次修改。

学生互评作文，能够激发学生的主动性和积极性，让学生在评改作文的过程中感受到作文的乐趣，同时也提高了自身的语文素养。

三、限时快乐作文实施原则

限时快乐作文作为一种全新的教学模式，对于增强学生作文的积极性、主动性有着十分有效的作用，能够直接体现新课改对于小学生作文教学的要求。而限时快乐作文的实施需要遵循几个原则：

（一）民主性原则

在实施限时快乐作文课堂的过程中，要注重学生个性的发展，本着公平、公正的原则，充分尊重学生的思想、阅读积累和行文构思，让学生在愉悦的环境中进行写作。

（二）实践性原则

写作只有通过亲身的实践才可能获得提升。故而，教师应该积极创设相关的写作情景，让学生联系生活实际，提升学生的写作水准，树立正确的人生观、价值观。

（三）评价激励性原则

学生是一个独立的个体，在实施限时快乐作文的同时，要做好对学生的激励评价。适当的激励评价措施能够进一步激发学生学习的积极性、创造性，让学生尽情享受作文课带来的快乐。

通过以上多种实践，深化了学生对课文内容的理解，发展了学生的思维，提高了他们的语言表达能力，学生的作文兴趣有了显著的提高。因为乐写而多写，从而使学生的作文能力能有长足的进步。endprint