最美的风景

【教学目标】

1.通过案例分析，在师生交流与碰撞中明确“风景”的隐性内涵，在“审美”活动中拓展学生的审题视角。

2.借用图片的牵引，在师生交流与讨论中把握“场景”的立意深度，在“寻美”活动中开拓学生的素材空间。

3.范文感悟，在生生交流与合作中理解构成美景的关键性要素，在“绘美”活动中学会融情入景的表达方法。

【教学重点】

借用图片的牵引，在师生交流与讨论中把握“场景”的立意深度，在“寻美”活动中开拓学生的素材空间。

【教学难点】

学会融情入景的表达方法。

【教学过程】

第一环节：例文巧思考，激起兴趣（5分钟）

师：今天老师要让同学们来充当一次小升初语文考试作文的评卷老师。先看作文题和学生作文。（PPT课件展示）

请以“最美的风景”为题，自选题材，写一篇不少于550字的文章。

我爱家乡的小河

我的家乡有一条美丽的小河，清澈的河水日夜 “哗哗”唱着歌儿，不停地流向远方。

小河的水真清呀，清得可以看见水底的沙石。青青的水草，像一条条绿绸带，轻轻地摆动，小鱼小虾在水草间自由自在地穿来穿去，真让人看得入迷。

河面上，常常会有成群的鸭子在嬉戏，它们有的“嘎嘎”大叫，有的钻进水里捉小鱼，还有的用嘴巴细心地清洗羽毛，非常有趣。如果是夏天，我们还可以在小河里游泳，这时候，平静的水面就热闹起来了。

河岸边，是大片的草地，上面长着各种各样的野花，引来了很多蜜蜂、蝴蝶。一棵棵高大的树木，倒映在清澈的水里，把小河当成了一面镜子，正在叫风儿帮自己打扮呢。

我爱家乡的小河，更爱那里迷人的景色！

师：很可惜，这篇美文最后评委只给了70分，知道为什么吗？

师总结：立意不深。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！要善于在别人司空见惯的事物上发现独特的美！

第二环节：审题细点拨，寻找最美（25分钟）

师：立意不深应该是什么地方出问题了呢？

生：审题。

师：那我们来认真审一审题。

审“最美”二字：利用不同状态下的三朵桃花（含苞待放、怒放、凋谢），要求学生对“你认为哪朵花最美？”做自由发言。

师：通过这一个环节，同学们了解到世界上并没有所谓的“最美”，它只是一种因人而异的心灵感受，可谓是仁者见仁，智者见智。

师：同学们，老师又带来了几幅图片，看看是老师的风景美，还是开头部分小作者的风景美。（师出示具有情感的生活场景）

通过这一环节，同学们了解到：“风景”除了有自然风光、人文景观，还包括了富有人间真情的各类生活场景，可以是人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间等等温馨、快乐、充满生气的融情画面。

出示小视频，找寻更多的美。美包括幸福、快乐、感动、成长、启示……

构成风景的主要角色：动物、植物、人（父母、老师、朋友、同学、陌生人）……

利用头脑风暴法将角色和情感相互链接，通过小组PK的形式搜索出许多融情画面。该环节教师采用半封闭式句式帮助孩子打开思路。举例如下：

幸福是在吃年夜饭时，奶奶为我夹起的那一只肥鸡腿。

成长是看到从石缝中长出的嫩芽后懂得热爱生命。

感动是动物园里猴妈妈温柔地帮小猴子挠痒痒。

第三环节：构造画面感，用情绘美（10分钟）

由于六年级的孩子已具有较扎实的语言组织能力，因此对事例的引导只作为次重点。本环节通过“事例分享”和“范文的片段赏析”两部分进行展开。

（一）事例分享

分享自己身边的融情画面或选择刚才头脑风暴中印象深刻的画面。在学生的相互补充中引导孩子抓住当时画面中所呈现出的动作、神态、语言及心理，添加适当的环境烘托，构造画面感。

（二）范文片段赏析

希望（片段）

此时的她一脸的幸福感，眼睛眯成了一条线，条条既深又长的皱纹也舒展开了，全然不像是个老人，倒像是一个孩子。她用手中的筷子颤颤巍巍地从碗中夹起一根长长的面条，小心翼翼地凑近自己的嘴，轻轻地朝面条吹了吹，生怕热腾腾的面条烫坏了小孙子娇嫩的嘴。此时，坐在婴儿车里的小家伙伸长了脖子，眼睛一会儿盯盯奶奶，一会儿瞅瞅面条，眼神里透着焦急和期待，嘴巴一抿一抿的，似乎在说着：“奶奶别吹了，快点，快点，我都等不及了！”小家伙使劲抬起自己胖胖的小手，想够到碗中的美食，这可把老人逗得更乐了，都笑得合不拢嘴了。

第四环节：收尾点睛笔，升华主题（5分钟）

立意不深的文章并不一定是选材出了问题。教师以导入时的文章《我爱家乡的小河》为例，让学生为它换一个具有“热爱家乡”情怀的结尾，瞬间使文章获得了新的生命。

预设：家乡的一景一物，在我看来，构成了世界上最美的风景。因为它们见证着我的成长，见证着我儿时的梦想。在它们身上，我触摸到了浓浓的乡情！endprint