爱“耍帅”的字母

刘兴华

【设计理念】

记得吴忠豪教授曾经说过，“让学生总是着眼于回忆往事中，对于缺少生活经验的小学生来说，的的确确超越学生的年龄和认知”。现在的学生视野不宽，见识实在太少，甚至大多数沉浸在虚拟的世界里，能有多少鲜活的话题？能有多少内心的感受？因此，我一直为了拓宽学生的写作素材而精心设计各种各样的课堂活动。目的就是为了唤醒学生写作的积极性，让他们兴奋地投入写作，从而享受到成功的快乐。

【教学预设】

1.先让学生在“字母表演”中获得直观感受，获取快乐和写作灵感。

2.课堂玩玩、说说、写写三位一体，让学生愉快地接受写作。亲身经历活动过程，笔下自然生动有物。

3.培养学生的团队合作意识。

【教学过程】

一、激趣导入

（出示“耍帅”二字）同学们，看到这个词你想到了什么？我很自豪地成为国际部的语文老师，因此我想让我的语文课充满“国际范儿”。今天来我们课堂上“耍帅”的可不是一般人物，而是——26个英文字母。（PPT出示）没错，这26个英文字母将成为我们这节语文课的主角！

我现在摆个Poss，你看看像哪个字母？（W、K）有意思吧？老师这里有很多爱“耍帅”的英文字母，你们大家看看它们的造型吧——

（欣赏植物、动物、人物组合的“字母造型”）

大家看呆了吧？动物、植物的“字母造型”如此疯狂，我们人类甘于落后吗？你们想不想也来耍耍帅，用你的肢体语言来表演一下字母呢？

【设计意图：课堂伊始，通过 “悬念法”，显示“耍帅”二字，调足学生的胃口，让学生对课堂充满好奇与幻想，为下面的课堂活动起到了良好的铺垫作用。教师示范的“动作谜语”又让学生眼前一亮。在欣赏了形形色色的“字母造型”之后，学生呈现出十分积极投入的状态。】

二、珠联璧合——黄金搭档

（一）出示要求

1.每小组选出两个同学，一个做动作一个猜。看清大屏幕上逐一出现的字母，选手只能用肢体语言描述，如果发出声音或者观众提醒，则该字母作废。60秒内猜得最多的搭档为优胜，其他人均为“点评嘉宾”。

2.请注意观察四组搭档的动作、表情以及周围人的表现——为点评做准备。谁的动作最形象？谁的动作最搞笑？谁的表情和平时不一样？周围其他同学有什么不寻常的表现？你有什么心理活动？

（二）表演时刻（计时60秒）

Are you ready？Go！（具体表演略）

（三）铁齿铜牙——点评时刻

（四）小结：So easy！很简单很容易是吧？如果早知道你们这么厉害，如此擅长表演，我就请来几个大导演观摩。哈哈，说不定他下一部片子请你担纲主角呢。既然这样，我现在难度升级的话——敢挑战吗？

【设计意图：适时出现的“要求”让学生一下子兴味盎然，由新奇到跃跃欲试。表演字母让现场气温逐步升高。“铁齿铜牙”是帮助学生梳理语言，把观察到的有条理地表达出来。“难度升级”是教师进一步的课堂吸引，又一次让学生的热情达到百分百。】

三、难度升级——我型我秀

（一）出示要求

1.每组同学合作表演一个英语单词，需要几个同学就上来几个同学。如果字母数量超出你们组员数量，可以请求支援——现场师生任你挑选。

2.依然是肢体语言，不可以说话，否则“全军覆没”。

3.大家根据他们的动作组合，举手用中英文双语回答单词名称，随口说出无效。

4.猜中单词由哪几个字母组成就加几分。表演的单词抽签决定。请注意观察表演者的动作、神态。用你的眼睛当快门，记录你最难忘的镜头。

（二）表演过程（略）

单词boy、love、best、dream等做成纸条，以备抽签。

（三）点评时刻（略）

【设计意图：学生最喜欢挑战了，他们在网游中就很享受这份快感。所以“难度升级”让他们更是难以按捺内心的迫不及待——这种强烈的参与体验感，就是我们最需要的，因为学生获得的感受越多，他们内心积蓄的语言文字相对也会更多。“表演单词”这个环节相对于之前的表演字母会更加有“料”，过程中出现的趣人趣事会更多，学生们获取的“快门”镜头也会更加丰富多彩。】

四、笔下生花

（一）教师点拨

如此happy的一堂课，有人发挥“动作优势”，有人发挥“嘴上功夫”，有人大饱眼福，就差没有动“手”了——好，现在拿起笔选择一个你喜欢的镜头，写一写最好玩的一个镜头、最好笑的一位同学的动作、某个单词组合的集体亮相……

（二）下水文片段欣赏

1.字母篇

王红稍微思考片刻，嘴角露出了不易觉察的笑意。难道她有了好点子？只见她双手上举，手心相对，手掌合起来，双脚左右岔开。还没等我举手，同桌就脱口而出：“是A！”没错，可惜让他抢了先。

妮妮两只手打开，高举过头顶形成一个“V”字形，太简单了吧！大家都纷纷举起手来。可是谜底却是“Y”。原来我只注意到她的胳膊，忽视她的身子和腿了。

2.单词篇

十秒钟思考时间到，四个男生一字排开站好。小冯右手在上，左手在下，做了一个圆圈的形状，左脚上翘着。哇，是“g”，我心里暗喜。小蒋同学平时很活泼的啊，现在怎么就直挺挺地站着，分明是一个“天然呆”啊！我百思不得其解。小汪也是身体直立，不过左手上抬向下弯成一个半圆。嘻嘻，好像是“r”。最后那位包同学又是一个立正姿势一动不动。看大家满脸疑惑，他咧嘴笑了，似乎很得意。什么嘛，一起来了两个“呆瓜”，让我们怎么猜啊？

正当大家没有答案的时候，小徐却意外地喊了一句：“莫非是‘girl？”四个选手和老师都笑了。endprint

【设计意图：比赛结束，余热未了。此时拿起笔来，学生内心感受一定此起彼伏。胜利开心的，遗憾失落的，侥幸过关的，出错搞笑的……这些都没有逃过学生的火眼金睛——如此乐趣横生的课堂，只选一个镜头来写，“笔下生花”是不成问题的。】

五、学生写作，教师巡视

六、交流片段，师生评价

七、拟题训练，尊重个性（此环节建议第二课时完成）

学生交流题目：

纪实篇：《会跳舞的字母》《“给力”的组合》《黄金搭档》《我的“模仿秀”》《字母也爱“耍帅”》《字母舞台》……

童话篇：《小K先生旅行记》《字母party》……

总结：相信每一个题目的背后，都有一个不同寻常的故事！等待小作家们幽默风趣的描述吧，看谁的习作更有画面感……

【设计意图：既引导学生自主拟题，又尊重学生个性发展。此环节教师无需过细指导，让学生在交流中拓宽思维，共同提高。学生主体精神得到焕发，创作意识会更加强烈。】

附：学生习作两篇

字母也爱“耍酷”

冯天欣

看了题目，你就知道我们上了一堂非比寻常的课。你一定很疑惑：字母也能“耍酷”？

“字母耍酷”分两个环节。第一次“耍酷”——“黄金搭档”。一个人做动作，一个人猜。60秒钟猜对几个字母加几分，别人不许提醒。

我们小组当然是由“冯耒组合”上阵。计时开始了，我把眼睛瞪得比弹珠还大。但是当我看见姚毅耒那“姚氏自创”字母时，我惊呆了，连下巴都快掉地上了。那是什么啊？明明是一个体重超标的模特儿，哪一点儿像字母啊？我现在真是“前有狼，后有虎——进退两难”啊！我恨不得把26个字母都背一遍，然后看看姚大模特儿到底在摆什么造型。

第二次“耍酷”——“珠联璧合”。以小组为单位表演一个英语单词，另一组负责猜。猜对的单词有几个字母加几分。

我们一上阵，就把对方难倒了：Jojo手一伸，屁股往地上一坐，成了“L”；Timmy做了个芭蕾的动作，摇身成了“O”——哎，老大啊，你真是“火神庙求雨——走错门”了，这是教室，不是春晚舞台啊；Paul摆了个投降的动作，成了“V”；Jack做了一个瑜伽的造型，成了“E”。

当第二组上场时，我乐了。我乃冯家“密码专家”，想当年我的高祖父在敌占区可是成功潜伏，还怕连一年级都能猜到的单词吗？我拿出一个本子，跟破译电码一样，把他们逐个击破。

“字母耍酷”果然够酷：“模特”潜质的耒耒；“芭蕾”天赋的王如意；“瑜伽”资质的包包；喜欢“投降”的沈成博……这节课我受益匪浅，既写作了，又玩high了，真是赚大发了！

“L”奇遇记

周冰倩

今天，英文字母表里“L”和其他字母吵架了，它决定离家出走。

“走啊，你走！”其他字母叫道。“好！我走，谁怕谁！”“L”很生气，“它们都不理解我！”它走啊走，走到了一个很大的学校。

它来到一间教室，同学们正在玩字母游戏。“L”看着大屏幕，看着看着，不由自主地往前走。只听见“咚”一声，“L”被吸到大屏幕里去了！“L”着急地喊道：“让我出去！让我出去！”可谁也没有听见。

游戏开始了。“L”看见一个名叫周冰倩的女孩子上前，还有王如意、沈成博、包剑奇，他们不约而同地选择了“L”。

“L”害怕极了。“他们要把我怎么样了？红烧了？还是清蒸了？”“L”心想。只见一个胖胖的老师上前，给他们看了一张纸条，上面印着“LOVE”。“哈，这是以我开头的单词！”“L”大叫。只见那几个学生排成一行来，用肢体动作来表达这个单词。

第一个周冰倩坐在地上，形成一个“J”。“这不是我，反啦！”“L”很生气；第二个王如意用手捧起一个隐形的大西瓜，活像个芭蕾舞蹈员；第三个沈成博来了个大鹏展翅，双手举得高高的，“L”看出来了，是“V”；第四个包剑奇索性坐在地上，双手举起，形成一个坐在地上的“E”。

“L”发现大家都没猜出来，喊道：“是‘LOVE！”没有人理睬它。后来，那个胖胖的老师对着周冰倩一叫：“反了！”周冰倩才发现自己动作做反了，连忙转到另一边去，大家这才发现是“LOVE”这个单词。

下课了，在同学们的欢声笑语中，“L”偷偷地走了。它又回到字母表里，与其他字母讲述着今天的奇遇……endprint